探析语文教学中的电教媒体运用

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1、探析语文教学中的电教媒体运用吴青内容提要：多媒体技术为语文课堂教学注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔黑板”的传统教学形式，本文我从电教媒体的运用、运用电教媒体的效果两个方面探析了电教媒体在小学语文课堂教学中所起的作用。关键词：多媒体运用教学环节教学效果《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢？我个人认为：课堂教学中要根据教学内容的重点和难点，来精心确定学生的思

2、维启发点，捕捉运用电教媒体的最佳时机，引导学生深入地思考，通过形象的感知，使视觉、听觉与深入思考结合起来，从而达到训练学生思维的广阔性、深刻性、灵活性等的目的。本文就电教媒体在小学语文课程中运用的几点思考及研究、实践，进行一些初步的探析，与大家分享。一、教学环节中的多媒体运用多年来的语文教学经验告诉我：课堂教学过程中的导入、讲授与总结是教学的三个重要环节。在教学中，只要重点抓好这三个环节，并恰当地运用电教媒体于教学过程中，便能收到良好的课堂教学效果。(1)在导入课题时激发儿童的探究心理，合理的运用电教媒体好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿

3、童的心理特点，运用电教媒体，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。导入教学有很多方式方法，比如音乐导入，情境导入等。《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习，去理解，去体会。我的做法是这样的，学生齐读课文后，即放《月

4、光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生'引起了学生探究的兴趣。伴随乐曲的进行，我运用富于感染的语气说：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的？它的内容是什么？表达了贝多芬怎样的思想感情？这些问题是我们这节课要学习的主要内容。”巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点；学生对《月光曲》的欣赏，也澈起了他们学习课文的兴趣。(1)在讲授过程中根据思维特征，捕捉时机，巧妙的运用电教媒体启发式教学是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。小学生的思维以感性认识为基础，没

5、有外界媒体的刺激启迪，他们在思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门'收到豁然开朗的效果。例如：《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷,这一段学生较难理解。教师可以设计这样一个问题，从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？学生会快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子。此时使用电教手段，演示翠鸟叼鱼的情景，学生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：…苇杆的摇晃，和。水波

6、的荡漾，持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。这里电教手段独特优势使学生在接受信息过程中，由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。在语文教学中，我们都常常抓住重点词语和含义深刻的句子，这些词句在课文中起到点明主题、提示中心的作用。教学中如果抓住这些词句，重点设疑，启发学生带着问题去思考，去学习，可以起到牵一发而动全身的作用。例

7、如《草船借箭》中的“神机妙算”一词是课文最后通过周瑜的话出现的，这是周瑜自叹不如的感慨之言，也是对诸葛亮这一人物的高度概括，光理解“神机妙算”一词，学生很难体会人物的性格，悟出人物之间的关系，必须放在借箭过程中去理解。因此我围绕“神机妙算”启发思考：在借箭过程中，哪些地方体现出诸葛亮的神机妙算让学生带着这个问题，重点学习借箭的经过，同时配合使用复合投影片。讲“去借箭时”，推上底片。投影出现一支船队连接向北岸开去。“受箭时”，放下复合片，呈现的是船队头西尾东一面受箭的情景。诸葛亮下令调转船头时，把投影片翻过来映岀，出现的是船队头东尾西另一面受

8、箭的情景。投影的演示，使学生看清了借箭的全过程，再加上我绘声绘色的引读，学生各抒己见的议论，课堂教学异彩纷呈，井然有序。学生认识到，诸葛亮的神机妙算就在于他知天文，晓地理，识人心