如何在小学英语阅读教学中进行活动设计

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1、如何在小学英语阅读教学中进行活动设计?［关键词］阅读自上而下(Top-downprocessing)自下而上(Bottom・upprocessing)小学英语阅读教学活动设计［问题］什么是阅读？如何在小学英语的阅读教学中进行活动设计？［解决策略］一、什么是阅读阅读是一个能动的、积极的思维心理过程。在阅读过程中，学生通过语言文字符号，获取作者想表达的信息。卡洛(1994)在《语言的心理学》一书中提出，心理语言学家认为，阅读分为两个层次，第一个层次是对语言输入中词、短语和句子的理解，在很多情况下，我们需要进行第二个层次的理解，即不仅要了解字面意义,而且

2、要了解作者的意图一一作者究竟要表达什么。在多数情况下，阅读的FI的是获取篇章信息，而不仅仅是掌握语言形式。阅读是作者和读者之间的交际，作者在写作时知道他的读者群是什么人，他显然想让他的读者读懂他想表达的意思。阅读是对外来视觉信号进行加工和处理的过程。在阅读过程中，阅读者用眼睛的移动、注视和回视获取直观信息，而对直观信息的加工则充满了复杂的心理活动,如辨认、记忆、回忆、联想、分析、综合、推理、预测，甚至再创造等。根据卡洛的模式，在阅读教学中，学生对外来视觉信号的处理首先受到学习目标的监控(是获取篇章信息还是辨认语言形式等)，往往是目标的监控决定了各种

3、信息的取舍和处理方式。其次，学生在辨认、理解视觉信号输入时，无疑需要调用自己知识网络(非直观信息)中两个方面的知识：1.语言知识(linguisticknowledge),包括词汇、句子结构、话语结构等；2.对世界的认识(worldknowledge),有关阅读内容的文化背景和科技等方面的知识。从不同的角度，阅读可以分为不同类型。例如，从表现形式上，可以分为朗读(Oralreading)和默读(Silentreading)；从阅读技能上，可以分为略读(Skimming),跳读(Scanning),预测(Predicting)等；从获取信息的角度上，

4、对以分为精读(IntensiveReading)和泛读(ExtensiveReading)o这里重点谈一谈以I、这样两种阅读的方式：1.“自上而下”(Top-downprocessing)的方式。首先构建全文的语义图象，了解文章的背景和作者的意图，用较高语言层面上的理解帮助较低语言层面的理解，如段落、句子、单词等。2."自下而上”(BoMonvupprocessing)的方式。首先理解单词、句子结构，再理解段落、全文。前者的图式理论(schema)是阅读中整体教学的理论基础；后者则是传统教学中常用的手段。应该说好的阅读策略是两种方式的结合，但往往充

5、分利用前一种理解方式的阅读者能获得很高的阅读效率，因为在阅读中，预测能力常是成功阅读者的特征。二、如何在小学英语阅读教学中进行活动设计在小学高年级阶段，英语阅读教学是一个较难把握的方面。因为阅读教学既耍让学生读，又要适度讲解，而《大纲》对语音，词汇，日常交际，听，说，读，写又作了明确的规定，其难度可想而知。学生的阅读能力和阅读效果往往取决于教师的教学模式和课堂的决策行为。传统的教学方式往往是使用了“自下而上”(Bottom-叩processing)这种阅读方式，在了解了“自上而下"(Top-downprocessing)和“自下而上”(Bottom

6、-upprocessing)这两种不同的阅读方式后，结合小学英语的特点，在教学中我做了这样一些尝试：1.阅读的准备阶段(preparationforreading)或阅读前的活动(pre・readingactivities)这一部分可被视为新课的"导入”(introduction)。在这一部分，应充分鼓励学生利用“自上而(Top-downprocessing)的理解方式。首先构建全文的语义图彖，了解文章的背景和作者的意图，然后，再在教师的帮助下，用较高语言层面上的理解帮助较低语言层面的理解，如段落、句子、单词等。因此，教师可以运用启发手段(elic

7、ikUion),如问答、讨论等引入本课的话题，让学生适度了解话题内容，同时，应使用提问策略(questionstrategies)调动学生，培养他们的主体意识和参与意识。问答和讨论旨在激活学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备。指导性问题同样可以“指导”学生了解课文的话题内容和梗概，让其构建初步的、模糊的全文语义图象，帮助学生建立“自上而下”的信息加工机制。由于学生刚开始熟悉课文，并不具备运用课文中语言的能力，因此，在设置指导性问题时应注意：1)涉及课文的主题或最重要的事实。2)回答的语言简洁，无需赘述。通常在阅读前对以用一些

8、设问来激发学生产生阅读的兴趣，或引起他们的好奇心等等，如：a.Tomisagoodstudent,hehasneverbe