北师大语文七年级上《背影》教学设计

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1、《背影》教学设计刖口•阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情一一父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人I'可至情。这也是家庭美徳，是我们中华民族传统美徳的重要组成部分。想想父亲当时的困厄，对父爱的感受就会更加深切。当时，父亲遭遇双重灾祸，祖母死了,差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，父亲陷入了困境。朱自清是大儿子，还在大学念书，接手还早，还要供养，养家重担压在父亲-•人肩上，他是怎样急于谋事啊。父亲在谋事与送行二者之间再三踌躇，天平的一头是那么沉重，他却把天平的另一头一一儿子路途平安看得更重，这种爱子之心，真是情深似海！父亲亲自送行，照顾

2、得无微不至，不光顾到眼前,还为儿子一路着想，临别还给儿子买橘子。买橘子要过铁道，那时月台很高，爬起来非常费劲，儿子是看在眼里的，为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，他是这样吃力地过铁道买橘子的，爱子之心是多么强烈，父爱的力量是多么巨大，这样的父爱催人泪下。《背影》中的父亲形象，是慈父的形象。有人说“我们在《背影》屮看到的与其是一个父亲的形象，毋宁是一个母亲的形象”，这是把父亲的形象绝对化了，以为父亲就是严父，其实慈父的形象也是父亲的形象。朱自清父亲性格中也有刚强的一面。听

3、他面对双重灾难的心声:“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”大有泰山压顶不弯腰的气概。而浦口送行，则更多地表现他慈爱的一面。看看父亲爱子的行为方式，对父爱的感知会更深一层。在中国父母的眼里，孩子永远是孩子，几十岁的孩子还是孩子，朱自清的父亲也这样。尽管急于谋事，最后还是决定自己去送儿子，到底放心不下，惟恐孩子有什么闪失。讲价钱要自己讲，拣座位要自己拣，买橘子要自己买，力不胜任的事情也要白己上前，能为孩子尽心尽力，心里就会感到满足、舒心。“背影”，为了儿子而勉为其难的形象，正是中国慈父形象的定格。中国的慈父总是甘为孺子牛，自己能省则省，最好

4、的东西让儿子享受，请注意，父亲是一身布衣，给儿子的是紫毛大衣。这样亳不起眼的举动不正体现着父亲无限的爱吗？你不能感受到深切的父爱吗？教学目标：1•掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。2•感受文章所表达的父子情。3•学习本文平实的语言和传神的细节描写。教学重难点：理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。教学器材：准备两张桌子。课前预习基本要求：1•默读、朗读课文。2•查字词典，为有关字词注音释义。3•画出文中疑难词句。4•文小最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢？第一课时一、课文导入：同学们，今天我们一起欣赏

5、现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。二、作者介绍：朱自清(1898-1948),字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。三、生字词检查。狼藉簌簌橘逛踌躇颓唐蹒跚琐屑举箸三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么？一般情况下，学生的冋答大致有

6、以下儿种情况：①文中“父亲''对儿子的无私。②文中儿子对父亲的理解。四、请同学们找找课文中写到“我"的几次流泪？（四次）进一步思考：课文屮对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我''流泪是因为什么原因呢？一般來说，可以包含以下几个方面：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我'‘穿铁道、爬月台买橘子；②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为，我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂"，这都是对儿子的怜爱Z情，不是他人所能比的；③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想

7、，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为口己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水"表现了出來。（以上答案视学生具体情况解答）五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。第二课时一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结

8、。二、引导学生继续探讨课文内容：文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现