研究课实施的方法与技术

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1、研究课实施的方法与技术——课堂观察的分析框架与质的录像分析技术H从2007年底学校的龙头课题《运用课堂录像质性分析技术进行群体教学诊断的课例研究》被立项为区级重点课题以后，我们在区科研室专家们的引领下,开始了扎扎实实的课题研究。一、课题概况我们提出的琛掌汞像质性分析找不借助了华师大祝智庭教授国家十五重点课题屮“信息化教育的理论与实践”课题组改良开发的简易视频分析软件，这是一种适合基层教师使用的课堂录像质性分析技术。如图所示：枫绞文件名:E:冏新莱课堂实录JS]W^-l.inpK14991质的研究是建构性的，就是根据研究点确立本节课需要观察的重要教学片

2、段，制定出位W设计目旳评论90准备安彳非实廉器村.维拎佚序、说明翌求.为上谋作池备306宴习提冋回忆上节课内容实验器村可以作改造：挂钩下加T艮建，再挂物体340教师总结明确知识.加探记忆419弓【出冋题由学生握出的冋题引出本节课的学习内容.引发学生的共鸣这个设计很巧妙重耍教学片段中町以检测的学习行为与教学行为，预测可能岀现的几种情况与评价等级。观察者记录真实的课堂师生互动情况，结合评价指标进行评价。我们运用这种技术进行研究是以研究者木人在内作为研究对象的一种手段，在课堂自然情境下采用录像技术的收集方法，对课堂教学中丰富而乂复杂的师生交互过程进行整体考察，

3、对典型片段进行切片式研究，使用归纳法分析资料形成观点后通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释、理解的一种研究活动。它具有三个特性：1、口我建构型。整个研究过程由教师口己确立发展点、课堂教学的研究点、观察点、反思点，自己设计教学过程，自己撰写教学反思，自我评价教学效果等。2、本研究强调以截屏方式可着重进行典型片段的切片式研究。并把教师的教学行为，学生的学习行为作为主耍观察对象的研究。3、强调口我研究与主体间的互动，包括口己也作为研究者，有针对性地观看课堂录像进行反思（反思部分），也包括教研组参与整个活动过程（评论部分）。为此，我们设计了“运用课堂录

4、像质性分析技术进行群体性教学诊断”的课例表单。ppt二、本课题与“问题化学习”课题相结合。（语文组）学校龙头课题的实施在木校语、数、夕卜、综合四个组同时开展，与各个研修组本来就有的区、校级一般课题整合在一起，减轻一线教师的工作负担。项口小组每开展一次活动都是一种全过程的诊断，实行备课有发展点、上课有研究点，听课有观察点，评课有反思点。首先是教师自C确立教学上的发展点，制定一个改进计划，具体落实到备课内容中；接着教研组内根据教材内容，针对个人的发展点，个人的备课明确问题，提炼研究点；然后组内群体共同讨论分析预设教学过程屮的观察点，个人在群休已制定的研究点、

5、观察点基础上修改教学过程的设计，组内老师带着观察点进入课堂听课，分工做好质性和量性的记录；课后教研组评课，通过执教老师自我反思、典型片段切片分析、群体交互反思，最后由组长形成-个群体诊断书，再明确下一轮实践的操作方向。今天，李文英老师执教实践研究课《人生的开关》。课前，在李老师个人备课、试教的基础上，项口小组根据“问题化学习”这一研究点，针对教材内容，结合各个教学环节，制订了观察点。（解读本堂课的课堂教学评价表，与课堂录象切片）刚刚我们项目小组的成员就是带着课堂教学评价表、带着一定的目的，进入课堂听课。在听课时大家做了分工，每个人都有口己课堂观察的侧重点

6、，主要关注课堂上教师的教学行为和学生的学习行为。采用课堂观察屮田野笔记的记录方法，就是以质化的方式收集资料，并且资料是以非数字化的形式（比如文字等）呈现课堂上观察到的内容。在这堂课结朿以后，项目小组将围绕课前制定的研究点、教学的观察点以及听课者在课堂上记录下来的材料进入群体交互反思环节，借助简易视频分析软件，进行典型片段的切片分析。由项目组长形成一个群体诊断书，明确下一轮实践的操作方向，然后再进入第二轮的课堂实践活动。三、研究的主要成效课题进行到现在，将近有两年了，经过两年的实践研究，初步取得了一些成效。1、制订了学校校本研修的模式与流程（课堂观察、诊断

7、程序）初步探索出了一套借助媒体手段，运用一定观察与诊断技术，对丁某一堂课（可以是代表当前教学现状的课，也可以是以新课程的理念要求设计的课）进行深入的剖析和反思，作出较科学的评价，寻求更有效对策的一种课例分析式教研活动形式。1）课例分析式校本研修模式循环的三个阶段循环三个阶段的枝本研修模式•反思理想与现实之间差异的原因，寻找改进的策略；提出新的教学理•教师表达个人的教学观念，关注的焦点、需求与对课程的理解；指导者帮助理清教师的教学理想。•共同搜集课堂教学资料，分析教师实际教学行为；弄清教师教学理想与实际行为之间的差距。2）课例分析式校本研修的流程（课堂观察

8、、诊断程序）3、听课.录像•现场观察记录6.录像带分析•全息实录整理•录像技术处