浅谈我的成功教育案例

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1、浅谈我的成功教育案例浅谈我的成功教育案例冋顾几年的班主任工作，虽然说不上圆满，但确实感觉班主任的生活像一个五味瓶。总结这几年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级冇良好的班风，冇强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生作为-•名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以

2、引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强人的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，冇时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生会产生思想观点的不一-致，看问题和度不一致，解决问题方式也不--致，于是，许多矛盾便产

3、生了。此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，而对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班十选举及班级口常工作都应听取学生意见，使学牛:在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师牛间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久Z,学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。二、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利一个班那么

4、多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受姿屈，而且班主任也将面临着信任危机。学生首先是人，也有自己的白尊。“辩护”不仅能让班主任多方而了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护H己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现？班主任反而对从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。为了学生

5、今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基木的责任心。三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学牛:走向成功Z路每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学牛的每一个优点和氏处，让学牛充满口信，口我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不

6、难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们史需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带來巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的-•种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励,使他充满口信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。卩L

7、、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当屮寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准

8、学生的思想脉搏，学握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重耍。1、捕捉学生“闪光点”。对后进生來说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的岀现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到來时，耍抓住契机进行教育，因为此时教育学牛，最容易被学生接受，教育效果最佳。如每次考试失利的后进生，往往会

9、有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的人好吋机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而口然地接近他们，从失利第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。五、把班会课还给学生，班主任只是他们中的一员在班会课上，很多时候，班主任