浅谈农村学校“双特学生”的教育

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1、浅谈农村学校“双特学生”的教育一、问题的提出：自96年秋季，我校依照教学平等的理论，面向原锡山市贫因家庭开设“希望班”，让那此品学兼优的贫困学生圆上一个“高中梦”。自此，对特困学生关心、帮助、教育成为学校一个新的课题和任务。98年，学校成立了无锡市级研究课题：“希望生”心理教冇研究，对“希望生”屮存在的心理障碍、心理偏差和心理疾病进行疏导、辅导和校治，保证了“希望生”的健康成长。本人承担了子课题“点面联动机理”的研究，将研究对象扩人到全校学牛，将目光投入全体特困住。研究小，我们发现，许多班级存在一个特殊的学生群体，他们家庭情况和个性表现I•分相近，在平时教育管

2、理屮常令班主任颇费心血。如果教冇引导不当，这些学生易成为“问题学生”，所以，对这些学生的教育已成为教育界不得不正视的新课题。1.对“双特学生”的界定。所谓双特学生，一是指家庭关系特殊的学生，主要以离异家庭为主，也包括父母长年不在子女身边，对了女缺乏正常关爱的家庭。二是指家庭特困的学生，主要以残缺家庭为主，也包括家庭收入极低的家庭和遇犬灾人祸的家庭。这两类学生身上存在许多相似点，故笔者将Z归类为“双特学牛”，一起纳入研究的范围。2.产牛双特生的背景随着社会经济体制转轨的逐步深入，社会观念和主活方式发牛了巨人变化。竟争H益激烈，工作压力增大，牛•活节奏加快，社会贫

3、富差距增大。一方面，在农村形成一个徘徊在牛•活最低保障线上的弱势群体，如遇天灾人祸，则正常生活无法保障。另一方面，各种思潮对人们形成巨大的诱惑和冲击，造成社会道徳风气的恶化，离婚率FI益上升，离界家庭H趋普遍，给孩子的成长蒙上阴影。特困家庭往往带来孩子生活、学习的冲击和动荡;破裂家庭，孩了失爱又失教。夫妻离异，受伤害最人的不是双方，而是他们的了女。3.研究双特生的意义当前，社会发展到了关键时期，改革到了攻坚阶段。加入町0,是机遇，更是挑战。入世以后,农业将受到最大的冲击，彖中国这样一个拥有八亿农民的大国，今后若干年，下岗人数必将进一步剧增，贫富差界将进一步拉大

4、，农村特困家庭数F1随Z增大。也就是说，双特学生将成为农村学校一•个较庞大的学牛群体。作为教育工作者，如何全面认识转型时期社会的深刻变化，尽责尽力，加强教育和引导，保证这类孩子健康成长并顺利完成学业，将成为今后德育的新的热点问题。二、双特生情况分析1•家庭关系特殊学生生长环境堪忧冃前的学生家长，在其人生的垂要阶段经历了“大跃进”、“三年自然灾害”、“文革”、“下岗”等运动和事件，尤其是“文革”给这批家长的心灵上刻下了深深的烙印。“文革”除了物质上的破坏以外，更严重的是对文化的破坏，对心灵的破坏。目前社会道徳风气FI益败坏，信仰危机，不能不说“文革”在背后起了一

5、定作用。据笔者调查，90年代初，离异家庭学生仅jli-0.96%,到近两年，离异家庭学生比例上升到近8%,差不多毎班都存在这类学生。而口前离界家庭，常为一方素质低下,缺乏责任感而导致家庭破裂的屈多。或温饱思淫欲，置结发妻子、美满家庭于不顾；或游手好闲，混迹赌场、舞场而不顾家庭；或因生活琐事，吵闹不休，一时气愤就离异。而离异家庭的为人父母者，又往往对了女只养不教，教了无方。这样的家庭环境，既伤害孩了的心灵，又造成了女品行上的缺陷，增加了教育的难度。2.双特生的心理障碍较严重。所谓心理障碍，是指一些非正常的心理活动和心理状态。屮学生常见的心理障碍冇情感障碍，意志障

6、碍，智力障碍，人格障碍。由于过早地承受了生活的压力或遇到家庭破碎的挫折。双特生这一群体学生的心理障碍比一般学生明显突出。主要表现在：①口卑心理。不愿让老师和同学知道口己家庭情况，在集体中常少言寡语，一旦提及父母家庭之事，便躲躲闪闪，遮遮掩掩，似有难言之痛。把别人同自己毫无关系的言语、表情、行为，看作是对自己的讥笑、议论，凡事特别敏感。②封闭心理。由于父母才盾冲突较多或过早成为单亲、孤儿，不愿与他人讲心里话，而把白己封闭起来。在集体中常表现为不合群，与同学少交往，要好朋友不多，喜欢独来独往。行为上表现为一意孤行，不善于接受他人意见，排斥他人的帮助。③冷漠心理。复

7、杂的社会影响，不和谐的家庭环境在孩子心理上投下阴影，使他们存在不该有的冷漠心理，“看穿”、“口私”、“无所谓”、“提不起兴趣”等，对政治不感兴趣，对集体、对同学不关心，显出孤僻、狭隘的精神状态，对周围的事物一概采取漠然态度，毫无悄绪反应。④早恋心理。生活不检点的父母所作所为潜移默化影响了女成长，加上这些家庭教育又往往放任放纵或简单粗暴，孩子难免近墨者黑。有些单亲家庭或缺少父母的孩子,在感情上特别敏感，到了性趋向成熟的屮学阶段，把希望接触异性和异性间出现的微妙吸引误认为就是“爱情”，写“情书”，传纸条，约会，并以自己冇人“爱”而感到荣燿。⑤烦燥心理。中学生在生理

8、上进入迅速生长发育时期，心理上进入一个