小学英语教育策略

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1、小学英语教育策暁语言是人类社会最重要的交际工具之一，掌握一门外语，在全球化的今天已经成为世界各国公民必备的一项基木技能。随着《新版英语课程标准》的颁布，教改在实践中得到深化和落实。怎么让小学生更好地学习？学者们对小学英语教育研究成果数不胜数，无论是理论研究还是实践研究仍有可深入挖掘的空间。因此，本文基于乔治中英文学校的基木情况，探讨了关于落实英语教育策略的几个主要问题，如研究情境教学之策略、跨文化培养之策略的运用，以便让英语教育者、英语学习者获得切实可行的理论指导。一、英语教育策略的概念所谓英语

2、教育策略就是指在英语教学过程中教师为达成教学目标而采用的一整套灵活的教学行为，它是教师在实践中以教学计划和学生身心特点为依据，对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性的运用。一般地，英语教育中常见的教育策略主要有“探究一一发现”教学策略，就是指教师要根据小学生认知的实际情况，让学生接触客观事物，通过“探究”形成技能，在探究屮培养感性认识。当学牛对事物的理解从感性认识上升为理性认识时，“发现”也就自然而然地产生了。“合作学习教学策略”就是指以小组为教学活动的基本单位，通过组内成员分工协作来达成小

3、组共同目标。该策略经常用于课堂中，赋予了课堂教学更大的活力。二、小学英语教育策略英语教育的策略作为学校英语教育活动的方法体现，蕴含着学校英语教育发展的主要思想。我基于乔治中英文学校一到六年级的不同阶段提出了四种英语教育策略：1•阶梯定位根据人的认知发展规律，英语教育的策略根据不同的阶段实施情况存在一定的差异性。在小学阶段，一到二年级为低年级段，三到四年级为中年级段，五到六年级为高年级段。在低年级段，应该以引起学生兴趣和培养学生学习兴趣为首要任务。因此课堂教学可以从这两方面入手：第一，通过游戏激发

4、兴趣。根据儿童爱玩的天性，教学也要“学中玩,玩中学”。第二，通过鼓励赏识激发兴趣。多对学生运用鼓励的语言，如“Youareverygood”、"Welldone”，可以使学生更积极。在屮年级段，应该重抓基础，这时应以“词”为本打好基础。在学好了“词”的基础上，就应从“木”入手，我们耍在平时的教学中紧紧抓住教材这个“本”，不管是发音、单词、词组还是句型、语法和课文，都要抓住关键。在高年级段，学生有了中年级阶段的基础，在对课文完全弄懂的情况之下,我们应以“读”为辅,以“篇”为首,用“读”来巩固课文、

5、培养语感，以致为写作打下基础。2.创设情境情境教学是一种培养学生能力、发展学生智力的教学手段，它主要是指教师在教学过程中创设或营造与教学内容相适应的场景、氛用，从而激发学生的学习热情和情感体验，迅速接受新知识，最终实现教学目的。总结教学经验，我対情境教学提出了几种行之有效的情境方法:第一，截取熟悉情境。对于小学牛来说，冇熟悉感的场景能为他们提供学习新知识的依托。比方教学四年级unit3《myfriend》，我使用班级部分同学的照片做了课件，在课堂上同学们情绪高涨，聚精会神。第二，角色扮演。“教”

6、是为了能让学生“学”，这已得到大多学者的认可。在课程上，让学生扮演教材中的一些角色，学生就会在英驱动下，带着强烈的感情色彩，从而更投入角色。此时他们会经历角色的思维和所有活动，从而由教育教学中“被动的接受者”一跃成为“主动建构者”。3•培养跨文化意识“跨文化意识”就是对外国文化和本国文化相同与相异之处的敏感程度。了解外国文化，可以使我们在使用英语时按照异国文化调整自身对语言的理解和认识的自觉性。因此，如果我们英语教师在平时教学屮不重视对学生跨文化意识的培养，就会使教学成为一个枯燥无味的知识积累的

7、单一过程，而缺失了对语言的灵魂一一文化的体悟。因此，我对培养学生的文化意识提出了几种有效的方法：第一，建立对异国文化的情感。我们中国有句古话说：“取其精华，去其糟粕。”只冇为学生种下对他国文化的宽容态度才可能为下一步引入界国文化知识做好铺垫。也就是说在平常教学中就应该使学生摆正对待外国文化的态度，让学生拥有包容和接纳世界各国文化的胸襟。第二，合理引入异国文化知识。作为一名英语教师，我们要在教学的最初阶段让学生了解外国文化和中华文化的差异，在教学中尽量较多地涉及与学生日常生活相关的英美国家的文化知

8、识，激发学生学习英语的兴趣，达到提高学生跨文化交际能力的最终H的。三、结语在科技高速发展和经济全球化的今天，英语作为全球使用最广泛的语言Z-,已经成为国际交往和文化交流的重要工具。为了使祖国未来的花朵可以更好地走向世界，也使世界更好地了解中国，对英语的学习尤其重要，对小学英语教育应更加重视。本文讨论了英语教育中关于策略的运用,提出了阶梯左位、创设情境、培养跨文化意识三个有效策略，让英语教育者、英语学习者获得切实可行的理论指导为目标。参考文献［1］杜丛娟英语教育的策略［D］•内蒙古师范大学，201