中小学生厌学情绪的心理分析及对策

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1、中小学生厌学情绪的心理分析及对策厌学情绪是屮小学生比较容易产生的一种消极情绪。它的滋生和蔓延，不仅会影响学生的学习状态和学习效果，而且会危害到学牛的身心健康，直接关系到他们心理、品德、能力、个性等各方而的发展。在中小学校中由厌学情绪而引发的中小学生心理问题及中小学恐学、辍学现象时有发生。对此，学校与教师应予以高度重视。什么是厌学情绪呢？《思想品徳课程标准解读》中解释为：学生在面对学习任务吋，认识不到学习的必要性，体验不到学习的快乐而产生的畏难学习、被动学习、消极学习甚至厌恶学习的一种情绪。中小学校学生厌

2、学情绪的具体起因多种多样，比如：受到教师的冷落或侮辱，自尊心受到伤害：同学关系不佳，师生关系紧张；学习负担过重，压力过大，产生畏难焦虑情绪；学习存在因难，学习兴趣信心丧失；没冇养成良好学习习惯，不愿不会学习；自控力较差，迷恋电子游戏而放弃耽谋了学习；因家庭贫困而自卑，或遭遇重大家庭变故，心理受到挫折等。厌学情纟者的主要表现是：情绪低落、泪丧或暴躁，对学习敷衍、抱怨、厌烦监督、缺乏信心、容易和家长关系紧张，发生冲突等。【发表吧】——最权威、最专业、最诚信的论文发表平台厌学情绪如果不能及时有效地了以调控，有

3、可能变为厌学症或学校恐惧症。患有厌学症的学牛，无论其主观上怎样克制与努力，也难以维持正常的学习活动，他们对学习毫无兴趣,视学习为沉重的负担或十分痛苦的事情，经常以逃学的方式逃避学习，严重者会导致辍学。患冇学校恐惧症的学生主要表现为害怕或拒绝上学，一到学校就感到精神紧张、焦虑不安、痛苦烦躁、有时还伴随着一些生理症状，如心悸、出汗、头疼、腹痛、呕吐、泻肚等，可只要离开刺激源，这些症状乂会马上消失。学生的这些不良情绪与心理反应往往容易被家长教师忽视或误解，因而他们会受到更多的不满、责备甚至惩罚，很多孩子因此而

4、产生了较为严重的心理问题与心理障碍。台湾女作家三毛在童年时期，因数学成绩特差，曾遭到数学老师的一次侮辱性惩罚，后严重恐学辍学在家，她把H己关在一间在屋子里不与外人接触，这样封闭的生活长达七年Z久。据◎家分析，她创作巅峰时期的口杀少她童年的经历有关。屮小学主厌学、恐学有其客观外在的诱因，也有具内在的主观因索，下面作简要分析。一、中小学生厌学、恐学的客观因索1.家庭因素家庭的经济状况，父母的教育思想、教养教育方式，家庭成员之间的关系等均会影响中学生心理发展的方向及水平。冇的父母将孩了视为唯一的希望，“望了成

5、龙”“望女成风”，对孩子控制过严，给孩子极人的心理压力；冇的父母持“棍棒下出孝子”的错谋教冇观念,教育方式简单粗暴；有的父母素质低下，不能为孩子的成长提供良好的家庭环境。比如，一位四年级的孩子因父母经常争吵情绪波动很大，曾几次以寻死相逼去阻止父母的离婚，常常上课走神，随即产生厌学情绪而逃课逃学。这时父母其没有给予其及时的疏导、鼓励与帮助,却在公众场合联合起来对孩子喊骂与暴打。2.学校因素很多学校忽视学生的心理健康教育，片面追求升学率，搞题海战术，挫伤了不少学生的学习兴趣与信心。有的班主任教育观念落后，缺

6、乏公正与爱心，歧视学困生。某校一位学生的政治成绩一直打儿十分，老师没有静下心分析原因，帮助学生克服学习中的困难，而是当着全班同学的而说“是不是你脑子有问题。”这个孩子后来没有再来这所学校上学。有的教师教冇措施失当，缺乏教冇艺术，不善处理师生关系，引起学生的逆反抵触惜绪。某校的一位高屮生，一次因忘穿校服而被班主任罚站教室门外，随以逃学对抗。这时班主任没有以宽容的态度放下身架少学生真诚沟通，帮助孩子真匸认识口身的错误行为，给予他改止的机会,而是居高临下，等着学生的低头认错服输，扬言再也不要这位学牛。后经家长

7、儿次背门向教师道歉央求后，孩子得以重新上学，但学牛心屮症结无以打开，师生关系僵持紧张，在不能调换班级又无条件选择其他学校的情况下，孩了最终选择退学打工。2.社会因素随着社会的开放，社会传媒的现代化，社会因索对屮小学生的心理健康的影响正FI益增强。在放学、星期天、假FI的空档吋间段，如果孩子兴趣、爱好没有得到良好的引导与监督,容易使其沉迷游戏机室、网吧不能自拔，耽误甚至放弃学习。二、中小学生厌学、恐学的主观因素1.非理性思维方式小学生因其心理特点，不能全面客观地认识口我，往往会以家长或教师的评价来确定口己

8、的行为和能力，判断自己的价值，家长或教师消极负血的表情、神态、语气或评价都可能使他们否定口己，从而丧失学习的兴趣、动力与信心进而厌恶学习、害怕学习。中小学心理发展还不成熟，认知结构不完善，悄绪变化较人，易受周I制环境的影响和支配，当受到冷落、错谋批评、不公正对待，或与同学发住才盾时，都有可能激起他们强烈的情绪反应。比如，一些学生往往会因不喜欢某位教师而放弃学习其所任学科;会因为教师一句有意或无意屮的不恰当评价而伤害自尊；会因为教师不公正的对