华文知识的掌

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1、华文知识的掌握与教学第四章华文知识的掌握三.华文知识的保持四.华文知识的应用一.知识与华文知识二.华文知识的理解第一节知识与华文知识一、什么是知识《中国大百科全书教育》：是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映像。感性知识－表现为主体对事物的感性知觉或表象；理性知识－关于事物的概念或规律。西方部分心理学家：是言语信息，即用符号或言语来标志某种事物或表述某些事实。是在主客体相互作用的基础上，通过人脑的反映活动而产生的。是主客体相互统一的产物。知识是客观的，但是知识本身并不是客观现实，而是事物的特征与联系在人脑中的反映，是一种主观表征。一、什么是知识个体通过与客观事物在中华语

2、言与文化方面的特征和联系的相互作用后获得的信息及组织。不仅表现为语言和文化的概念、定理、句法等“言语信息”，而且还表现为华文的“策略性知识”。主体有关对自己的华文学习过程的知识，也就应该成为华文知识的一个有机的组成部分，即“元认知知识”。二、什么是华文知识按照研究内容的特点，可将华文知识分为：语言、文化……；按照表征形式，可将华文知识分为：语言、音调、词汇、语法……。意义：帮助人们更加深入地认识华文知识的本质，从而建立起掌握知识的标准，并以此为依据而提出华文学习的策略。三、华文知识的分类第二节华文知识的理解理解的概念：是指个体运用已有知识经验逐渐认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、

3、规律的一种思维活动。词的意义句子的含义文章的词句、段落大意由具体到抽象、个别到一般一、理解概述理解的水平：1.字面的理解－表面理解，简单的复述；2.解释的理解－分析概括，找出内在联系；3.批判性理解－评价，提出个人判断；4.创造性理解－独立见解，探索新的解答方案。一、理解概述影响理解的主要因素：1.学生的思维发展水平；2.学生已有的知识经验；3.有理解学习的心理准备；4.学习材料本身的性质；5.教师的教学方法。一、理解概述概念名称。概念都有名称。如“书”、“三角形”、“学习”等词，若它们所代表的是同类的事或物，则它们就是概念的名称。概念的例证。由于概念是用符号（概念名称）所代表的同类事物

4、，同类的事或物便是概念的例证。二、概念的理解与教学概念属性。概念属性有本质属性和非本质属性之分。本质属性是指概念的一切肯定例证的共同的特有属性。非本质属性是指对事物的性质不具有决定意义的属性。概念定义。指同类事物共同本质属性的概括。如“语言是由语音、词汇和语法组成的符号系统”。这一命题是语言的定义。二、概念的理解与教学概念学习的两种形式1.概念形成－指在日常生活中逐渐积累经验而获得概念的过程，所获得的这类概念称为日常概念。（上位学习）2.概念同化－指学生通过认知结构中原有的概念与新概念同化，产生对新概念的理解而获得概念的过程。（下位学习）二、概念的理解与教学改进教学，促进对新概念的理解加

5、强新旧知识的联系，提供丰富的感性材料。组织教材时突出本质特征。运用变式和比较方法。给概念下定义。指导学生形成概念体系。二、概念的理解与教学第三节华文知识的保持知识的保持是指对所学知识的持久记忆。记忆是指对学习的材料通过反复感知，然后在大脑中形成较牢固的联系。瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆、长时记忆。要使知识牢固地持久地保持在头脑中，良好的记忆是前提，只有记忆好才能保持牢，因此，要保持知识，首先要让学生对教材进行有效的识记。其次，对识记了的知识要加以复习或应用，这是保持知识的第二个重要途径。一、概述影响教材识记的基本因素1.教材的性质、数量和部位；2.学生识记的目的性和主动性；3.对教材的

6、理解程度。二、对教材进行有效的识记指导学生采用有效的记忆方法1.充分利用有意识记，不忽视无意识记；2.尽量运用意义识记，促使机械识记意义化；3.组织学生手、脑、眼、耳并用，充分调动学习的主动性，积极性。二、对教材进行有效的识记复习要及时（遗忘曲线）复习的次数要合理（学习程度对记忆的影响）分布复习优于集中复习（集中复习与分布复习的机械效果对比）三、合理组织复习，防止遗忘复习要及时德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)发现，识记后最初一段时间遗忘快，随时间推移和记忆材料的数量减少，遗忘便逐渐缓慢，最后稳定在一定水平上。复习的次数要合理分布复习优于集中复习第四节华文知识的应用华文知识

7、的应用是指把华文知识用于解决作业或实际生活中的问题的过程。留学生学习华文知识的目的；检验知识理解的水平与巩固的程度；加深对知识的理解与巩固；培养学生分析问题和解决问题的能力。知识的应用是学生掌握知识过程中不可缺少的重要环节。一、华文知识的应用概念解答口头或书面作业题回答教师的提问，解答习题，完成作业。可用于巩固刚学过的知识，是学生应用知识的最常用的形式。解决实际问题学生学完某一部分华文知识后，必须巩固其所学的知识并在实际应用中发现问