幼儿园教育笔记

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1、让孩子说5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样；并力求与别人不同。以往上课我总是怕孩子说不出来，有时采取的是自问自答的形式，有点扼杀孩子的天性，孩子们的参与性也不会太高，“走神”就特厉害。通过观察我发现孩子们更喜欢表达自己的见解，我尝试让他们畅所欲言并及时引导，孩子们的

2、积极实行果然提高了很多.大班的孩子们处于一个爱说、喜欢说的阶段，让孩子们多发表自己的意见不仅能发展他们的语言能力还有利于他们社会性的发展。或许现在我做的还不够，但我会努力，以后的活动，多请孩子们来说，一起成长共同进步。2011-9-18对不起的含义“对不起”这是我们用来表达歉意，而且是表示真心愧疚的话。但现在，由于社会环境与教育环境的巨大变化，这句话似乎有点变了味了。我们班葛津辰小朋友，长得十分结实，力气也比其他小朋友大很多，经常利用身体优势“欺负”别的小朋友。刚开始我们也没有太在意，只是让他向小

3、朋友道歉，事情也就这样解决了。可是一次我亲眼看见葛津辰把另一个小朋友推倒在地上，然后再骑在他身上，一副得意洋洋的样子。我看了很震惊，马上把他拉起来问他为什么要这样做时，他竟然一脸委屈地说：“我说了对不起的。”在这里“对不起”变了味，意思是说“虽然我打了他，但我说了“对不起”，两个人就扯平了”。小朋友道歉的时候，经常头也不抬，一边玩玩具，一边漫不经心地说：“对不起”。在这里“对不起”变了味：道歉成了对儿童错误的惩罚，而这种惩罚在他们眼里，不过就是随口说出的三个字：对不起，只要说完，就啥事也没有了。我

4、们应该想想为什么孩子们会产生念头，有什么好的办法可以帮助幼儿改不好的习惯？这对孩子今后的成长都是至关重要的。儿童的道德认知水平有限。学前儿童以具体形象思维为主，他们的道德认知水平受思维发展水平限制，处于前习俗阶段。儿童说“对不起”经常是由于成人有这种要求，因此他们能够背唐诗、儿歌一样也背下来，但并不知道它具体表示什么意思，不清楚什么时候该用它，也不明白怎么来用它。2011-9-29我想牵老师的手这学期，我们搬到了楼上去午休。每天中午排队去午休时，总有孩子争着吵着要站第一排，我问为什么，孩子们说，我

5、们想牵老师的手。乖巧的孩子能得到教师的喜爱，调皮的孩子能得到教师的呵护，那么默默无闻的孩子能得到什么呢?一天之中，总有一部分孩子没机会与教师语言交流，有的甚至与教师没有眼神交流。尤其是在公开活动中，教师亲切的笑脸、表扬的话语常常只给能为活动增添光彩的孩子，鼓励的眼神、爱护的动作又给了那些调皮的孩子，75％的孩子只能是看客或听众。孩子的行为是天真的，孩子的语言是纯真的。在孩子的心目中，一次牵手就能传递一份温暖，让孩子体会到教师的慈爱。别忘了牵起每一个孩子的手!不要因为教师的忽视，使原本神采飞扬的小脸

6、蒙上失望的阴影；也不要因为教师的忽视，使孩子充满求知欲望的眼睛熄灭了渴求的火花；更不要因为教师的忽视，使孩子幼小的心灵留下难以抹去的阴霾。牵起孩子的手，这是对孩子的一种关爱，一份鼓励，与孩子牵手拉近了我与孩子的距离，跟每一个孩子牵手将爱传递下去！2011-10-11老师应该言行一致我们班的幼儿,有好几个午睡习惯一直都很差。在他们睡不着或睡不好时,我都会耐心的引导他们入睡,在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的,我经常会说一些吓唬他们的话。如;会对他们说“现在大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着,等小朋

7、友们起床后,你们睡不着的继续留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍,但是从来没有执行过。昨天午睡时,我提前便对孩子们说,躺下去后,把小眼睛闭上,一会儿就睡着了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡着了。可是鹏鹏和册凯两个小朋友却怎么也睡不着,并且两人互相影响,我走过去打了几次招呼,但是仍然不见效,我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着,待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了,继续留下来睡。”谁知在起床时,他两仍未把我说的话当会事,也和其他小朋友一样开始穿衣服。见此情形,我觉得这话不执行看来不行了,于是

8、便走过去严肃的对他两说:“你们两个不必穿衣服,继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你,无奈之下带着哭腔对我说:“老师,让我们起床吧!我们明天一定好好睡觉。”这时,全班的小朋友都注视着他们两,我便抓住这个机会,对全班小朋友说,以后谁不好好睡觉,就象他们一样,孩子们几乎异口同声地说:“老师,我要乖乖睡觉的”。果然,在今天的午睡时,孩子们的表现较好。从这件小事可以看出,我们老师的言行都应该做到一致,不然,我们说的话起不到作用。2011-11-4让孩子自己发现错误这段时间，我发现新