五年级上册数学教案商的近似值冀教版(1)

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1、商的近似值教学内容：冀教版五年级上册32页教学目标：1.结合具体问题，经历用“四舍五入法”求商的近似值的过程。2.掌握用“四舍五入”法，求商的近似值的方法，能根据实际取商的近似值。解决知识：1、在解决问题时，用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。2、积极参加与数学活动，对求商的近似值有兴趣，体会取商的近似值与现实问题的联系。教学重难点：重点：掌握用“四舍五入法”截取商的近似值。难点：根据实际情况取商的近似值。教学方法：启发诱导，自主探究。教具学具：多媒体课件一、复习导入：1、师：大家想一想，怎样求一个数的近值？生：四舍五入法（师：板书。

2、）2、下面请同学们按“四舍五入”法完成表格保留整数保留一位小数保留二位小数保留三位小数2.89562.900.5420.54212.004512.0师：哪位同学把求一个数的近似值具体方法说一说。（指名回答）生：保留整数，看十分位，满五向前进一，不满五舍去。保留一位小数看百分位，满五向前进一，不满五舍去。保留两位小数，看千分位，满五向前进一，不满五舍去。保留三位小数，看万分位，满五向前进一，不满五舍去。师：说的太好了！下面我有一个问题请教大家。(设计意图：复习相关知识，为学习新知做好铺垫，搭建支撑点。)同学们，中秋节马上到了，星期天老师去

3、超市购物，收银员收了我186.8元，可是小票上显示的是186.76元，怎么回事？你是否经历过？谁来解释呢？（给同学们时间沟通）。学生可能会说：用了四舍五入法，满五进一角，186.76 百分位表示分，满五分向十分位进一，就是186.8元，因为，现在人民币只有元和角，所以付钱时保留到十分位。我帮妈妈去买东西，阿姨给我说过师：（大家为他鼓掌）师：我想大部分同学会经历过这样的问题，只是你不去想为什么？同学们，其实我们生活中有很多有关数学知识的问题。例如，我们刚刚说到的四舍五入法。今天，我们来学习《商的近似值》（板书）(设计意图：从学生熟悉的现实

4、生活入手，以超市购物总价实例引入新知，把学生带入渴望新知的状态，教师让学生用数学知识解释这一生活现象，可以培养学生用数学知识解决生活中问题。)二、新授：1、师：请大家看大屏幕（出示例题）育红小学五（1）班的全体同学决定去慰问在“抗洪”中受伤的7位解放军叔叔。他们把节省下来的零花钱凑在一起，买了158元的水果分装在果篮里。平均每个果篮里大约有多少钱的水果？指1——2名回答读题，（读重点，巧理解。加粗字体）2、学生根据题意，列出算式，并用竖式算一算。指名列式。师板书：158÷7（肯定？）（强调≈）师：我想请大家自己计算可以吗？生：可以。师：

5、我相信大家，开始吧！指一名板演，教师巡视，看学生完成情况。(设计意图：教师在学生兴趣十足情况下出示例题，让学生带着激情来学习探究。指导读重点，巧理解是提高学生读题及分析问题的能力。老师利用激励性语言激起学生学习和参与活动的积极性。)师：完成同学举手，没完成同学遇到了什么问题？（除不尽）师：那我请举手的一名同学把自己的结果说一说：把成果展示给大家。（大屏幕）生：我认为人民币的计算，保留两位小数就行。除到第三位可以了，然后用“四舍五入法”求值。师：你太聪明了!(设计意图：学生自主解决，亲身实践感受得不到结果，教师抓住问题的切入点“除不尽怎么

6、办”培养学生从数学角度来灵活解决生活中的实际问题。)3、试一试：师：请大家打开教科书32页，完成试一试。根据这个计算结果，请写出商的近似值。158÷7≈（）元（保留两位小数）158.7÷7≈（）元（保留一位小数）158÷7≈（）元（保留整数）指名回答（说出自己的方法）集体订正。（设计意图：通过完成试一试，使学生在解决问题过程中，感知求商的近似值的方法，逐步形成文字性语言。）三、概括方法：请大家讨论得出商的近似值方法：（指名学生回答）师：补充并板书：1、求小数除法商的近似值时，一般先除到比要保留小数数位多一位，2、按按“四舍五入法”取商近

7、似值。（设计意图：给学生机会从解决问题中学会总结，提高语言总结能力。）四、巩固练习、师：投影出示。下面我们来看谁是英雄。1.判断（指名回答）A、求商的近似值，一般除到比要求保留的小数数位多一位就可以了。（）B、46.04÷6.2的商保留两位小数是7.42（）C、一堆砂石，一辆汽车要2.3次运完，实际要运3次。（）2.竖式计算（按要求做）150÷2.6（保留一位小数）15÷1.9（保留两位小数）3、拓展练习完成课本37页练一练第4题（此题就涉及“进一法”和“去尾法”）当堂小结：同学们这节课你学会了什么？（依据板书内容复述）（设计意图：巩固

8、所学知识，发现问题，以备下节。）五、当堂检测、保留整数保留一位小数保留两位小数89.2÷454.7÷1.6板书设计：求商的近似值四舍五入法158÷7≈1、求小数除法商的近似值时，一般先除到比要保留小数数位多