大班幼儿心理健康论文

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1、大班幼儿心理健康论文大班的孩子已经能够有目的地提出自己行动的目的和行动的方法。以下是小编搜集并整理的大班幼儿心理健康论文，希望在阅读之余对大家能有所帮助！《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿期是人生历程中心理发展速度最快的时期,一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段。由于现代社会的需要，独生子女越来越多，生活水平逐年提高。受经济条件、自然环境、社会文化、生活方式等众多因素的影响，部分幼儿心理出现不健康的信号。主要表现在以下几方面：

2、第一，生活自理能力弱，事事依赖父母；第二，自私、任性、骄横、凡事先考虑自己的利益得失，从不知为别人着想，不懂得尊重别人；第三，生活条件优越，家长对孩子有求必应,忽视应有的思想教育，容易养成大手大脚、不爱惜财物的不良习惯；第四，容易形成孤僻性格，对生活缺乏热情，同伴间的合作、交往、竞争意识不强；第五，挫折容忍力低，稍有不顺心就会哭闹、发脾气等。因此，幼儿心理健康越来越成为幼儿教师、家长乃至全社会都日益关注的问题。幼儿正常的心理健康表现是：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好，没有严重的心理卫生问题。幼儿心理的发展取决于周围的物质和

3、文化环境以及良好的教育影响。幼儿教师必须提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，创设能引起幼儿积极情绪体验、满足其兴趣与需要的环境和条件，建立平等、融洽的师生关系、同伴关系，帮助幼儿学习调节情绪和表达情感，使每一个幼儿感到安全、温馨和愉快。那么，如何对幼儿实施心理健康教育呢？情感是对客观事物态度的体验，它对智慧的发展、行之养成以及整个人的成长来说，像阳光、如雨露，没有健康的情感，便没有完美的童心，更不利于健全人格的形成。因此，决不能忽视对幼儿健康情感的培养。爱是幼儿健康发展的“精神食粮”。“爱”的内涵十分丰富，它包括温暖、

4、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、信任、支持等。只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的环境，学会与同伴、教师交往、形成活泼开朗的性格。教师应走近幼儿，聆听幼儿的心声蒙台梭利认为：要教育幼儿就要了解幼儿。我认为要了解幼儿就必须要走近幼儿，仔细倾听幼儿的心声。孩子的内心世界单纯又透明，他们从不掩饰自己的喜怒哀乐。若教师拥有一份爱心，肯走近幼儿，了解幼儿，就不难会发现幼儿的各种心情。在他们快乐时分享他们的快乐，在他们不高兴时，努力寻找原因，多给他们一些温暖、关怀、安慰，让他们快乐，使他们心情愉悦地生活。尊重幼儿，多些宽容马斯洛曾经说过：''最健康

5、的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”尊重幼儿是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。尊重幼儿是让教师放弃长者的身份，改变幼儿听命于教师的现象，以宽容之心对待每一位幼儿。当幼儿屡教不改、言而无信时，我们教师就要反思自己的教育方法，而不是“急风骤雨”的加予批评、当众揭短，应给他们多一些宽容，让他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿“一犯错就会挨批评”的思维定势，让幼儿从自卑、恐惧中解脱出来，从而减轻心理压力，感受“老师原谅我了”。引导幼儿去关心和爱护周围的人当今社会由于居住条

6、件的封闭性和独生子女在家庭内部的独处性，使得一些幼儿成为家庭中的"小黄帝”，由于父母的过分溺爱，使不少幼儿形成孤僻、依赖、自私等不良个性，阻碍了幼儿的性格的社会化，而这些在溺爱中长大的孩子，在人际交往方面不够广泛，往往只局限于父母和少数同伴间，进入幼儿园后，不懂得与人交往的手段和方法，而易形成依赖、抑郁等性格，造成不同程度的情绪障碍。所以，在让幼儿感受到爱的同时，也要学会去爱父母、长辈、同伴等。《规程》中指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。所以，创设良好的心理环境，是提高幼儿心理健康的关键所在

7、。幼儿园的生态环境是学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用幼儿园环境包括实物环境、心理环境、语言环境等多层次、多侧面的环境。它们是按照教育目的为幼儿提供有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，在调整环境时，也要经常丰富，补充和更替交换设备、材料、玩具、物品以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，促进幼儿与物质环境之间有益的相应作用，为幼儿园的全面发展服务，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全，欢乐，被尊重，为集体所接纳,自尊、自信，获得成功，它的好坏直接影响幼儿的情绪变化。如：小班幼儿刚入时，接触到陌生

8、人和环境，情绪经常会不稳定，容易表现出