展示课教师调控课堂研究

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1、展示课教师调控课堂研究杨可尧【摘要】：我校自推行问题导学教学模式以來，积极倡导学牛白主探究、合作交流的学习方式「'课堂”这个教师传统的阵地也转变为师半共享，教师的“满堂灌”也变成了学牛的“展示课”。但在这两年的教学实践中，木人发现学生展示课中也存在着一些问题。课堂中“形式主义”、“课堂秩序混乱”等“阵痛”直接影响着展示课的时效性。展示课是培养学生综合能力和展示导学案的关键一•环，如何能够更有效地调节课堂中的师牛关系；以及更有效地控制课堂节奏和提高学牛的学习时效性；如何能保证课堂教学过程屮的规范控制，并使课堂气氛活跃等，这些问题将肓接彫响的展示课的质蜃。【作者单位］:

2、III西省浑源中学【关键词】:教师展示课引导学生课堂调控课堂节奏课堂氛用一、问题的提出我校白推行问题导学教学模式以来，积极侣导学生H主探究、合作交流的学习方式。“课堂”这个教师传统的阵地也转变为师生共享，教师的“满堂灌”也变成了学生的“展示课”。但在这两年的教学实践中，本人发现学生展示课中也存在着一些问题：首先，课堂中出现“形式主义”。这里存在一个误区，展示课的目的是把导学案的问题展现给大家，并不是让学生模仿老师进行授课，而展示课的过程屮，尤其是文科，往往成为了讲课，只是主角由教师变成了学生。这样反而严重影响了教学质最，降低了学习的时效性,往往使展示课流于形式。其次

3、课堂中出现“课堂秩序混乱”。在一段时间内，晋城泽州一中的教学模式受到推崇。各小组独立授课，老师走到各小组内逐一点评。这样的展示课变成了他龙混朵的集市，有听音乐的、有來回乱串的，造成课堂秩序混乱，效率低下。而且往往时间紧张，不能完成教学任务。笫三，文科展示课的时效性差。以历史课为例，科学地学习方法应是论从史出史论结合，需要人量的史料作支撐。而学生缺乏有效的史料，同样教师提供的资源有限，而传统的分层导学案往往乂缺乏史料和观点，这就造成了学纶们历史知识出现断链，空洞。他们的自主学习课往往是闭门造车，展示课缺乏时效性。所以，展示课是培养学生综合能力和展示导学案的关键一环，如

4、何能够更有效地调节课堂中的师生关系；以及更冇效地控制课堂节奏和捉高学生的学习时效性等，这些问题将直接影响的展示课的质量。二、课堂教学节奏的有效调控概念：在教学过程中，为了达到教学目的，教师根据学牛的心理，协调或设计教学中的相关因素，有张有弛，张地得法；有起有伏，错落有致；有动有静，动静结合；有疏有密,疏密得当；有快有慢，快慢相宜；新颖多变，衔接有序，融洽统一，从而使教学实践呈现出有规律、有节拍的变化。功能：课堂教学节奏赋予教学活动以特有的艺术魅力,课堂教学节奏的合理与否直接影响着整个课堂教学活动的顺利进行。在课堂教学中，让学生积极地参与到学习中來，使课堂成为充满牛•

5、机活力的乐园。因此，课堂教学节奏在教学屮有着至关重要的作川，有利于体现明确的教学目的，有利于提高教学效率，有利于达到教学内容与教学形式的完美结合。首先，教学调控是在课堂教学过程中教师作为调控主体对学生和各种教学因素进行及时而有效地调节和控制，以助于教学活动的顺利有效地实就。其次，课堂教学节奏的调控有其木身的规律性，同时又有自身独特的特点和不确定性,既要考虑影响教学的各个因素，乂要考虑到各个因素之间的相互关系。最后，课堂教学节奏必须根据教学的实际需要统筹安排、巧妙运用、灵活调控，使整个课堂的节奏清晰明了，让学生在轻松愉悦的氛围中接受教育，给学生以美妙的艺术享受。那么怎

6、么做到有效地调控教学节奏呢？（一）教学设计的整体和谐一堂课是阶段性的整体过程，由儿个部分、儿个阶段、儿个问题组成，哪个阶段讲什么,提什么问题，讲授什么内容，都必须考虑。而学生可能提什么问题，怎样引导学生，怎样冋答，也都应该充分考虑。力图做到导入简洁而引人入胜、展开舒缓而周密细致、高潮激情而扣人心弦、结尾细致而耐人寻味。（-）教学环节的层次清晰每节课的起承转合，都需要经过精心的设计，先讲什么、后讲什么，哪个环节是铺热,哪个环节是高潮，都要安排得白如恰当，既不能“满堂灌〃，也不能“平分秋色"，要体现教学环节的清晰化。（三）教学内容的重点突出一堂课的教学内容木身就存在着重

7、点内容和非重点内容之分，教师讲课时就不能平均用力，对一般的教学内容只需简单介绍、一笔带过，“轻描淡写〃，而对于重点难点内容则应格外强调，"浓墨重彩〃，以体现了教学内容本身的节奏感。（四）教学语言的生动活泼教学语言节奏的抑扬顿挫一一在讲课过程中，随着讲授内容的不同，弓I起教师内心的情感发生相应的变化，从而使语速的快慢缓急、语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语调的抑扬顿挫也发生变化，并有机地融合一体，以形成教学语言的节奏。（五）教学语言打非教学语言互相配合、相得益彰在运用冇声语言授课的同时，常常会伴随着相应的眼神、手势、面部表悄、体态动作等,以增强表达效果。（六）教学