浅谈语文课堂教学中的导课设计

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1、浅谈语文课堂教学中的导入设计摘要：备课是一门艺术，导入更是艺术中的艺术。我们应以综观全局的思维来对待导入的设计，既耍立足于教材，又耍以学生为出发点和归属点，既耍根据学生的需求和学习方式的变化选择适当的学习方法，乂要尽可能融入教师白己的个性风格。关键词：教学艺术语文课堂导入设计一年Z计在于春，一天z计在丁•晨。那么，一节课的关键之“计”又在什么地方呢？在传统的教学模式中，我们习惯于将一堂课分成备课、上课、评课、反思等几个环节，单就备课而言，又要分备教材、备学生，还冇就是要备自己。但是，无论从哪一环节来看，课的导入设计是要

2、而且必须要充分的准备的。因为好的开端就是成功的一半。一、重视导入设计在课堂教学中的作用导入的设计是在深入钻研教材、全面了解学生实际的基础上所作的精心准备，它必须结合我们教师自身的教学风格，选择适当的教学方法，从而更大范围的调动学生的学习兴趣和求知欲望。导入的设计直接直到对课堂教学任务的定调和指向作用，独特新颖的导入可以创设一种良好的氛围，从而引发学生浓厚的学习兴趣。心理学研究表明：兴趣是最好的老师。兴趣是学习的动力，冇了兴趣的学习才是进取的、主动的，学习的过程才会更加积极、热烈。尽管导入在整个教学过程中占据的时间很短，

3、如同“引子”，其作用直接关系着整个教学过程的成功与否，因而导入历来被语文老师当作教学的突破口。通过独特导入设计来营造一种积极的充满活力的教学氛围，既可抛砖引玉，乂能有效地调动淫生的积极性，激发学生的兴趣。这就好比打开一扇门一样，只冇在选择止确的钥匙卜•才能顺利的打开。导入犹是如此，好的导入能迅速将学生的心门打开，给学生一种柳暗花明的兴奋，让学生以旺盛的精力投入到新课的学习中。二、导入设计的注意点现代教学论认为，一个完整的导入环节应由集中注意、引起兴趣、激发思维、明确目的、进入学习课题五方而构成。这也便是导入设计需遵循的

4、基本原则，具体说来:（-）导入设计要符合教学目的教学目的就好比“航标灯”一样，引领着的课堂教学的方向。导入的设计应紧紧围绕这一目的、要求进行，其内容应紧扌II课堂教学任务，努力为达到或实现具体的教学口标作铺垫。同时，设计的导入要有助于激发学生的学习兴趣，要有助于学生初步明确将学什么，为什么要学，怎么学等，而不是离题力•里的随性之作。（二）导语设计要有针对性导入的针对性就是要结合教学内容的特点、学生的实际以及教师自身的特点去选择导入方式。一要依据教学内容冇的放矢。教学内容是选择导入方式主要依据，与内容相符的好的导入方式能

5、起到一石激起千层浪的效果，因而，教学内容的羞别制约着导入方式的选择。因此，在设计导入方式时教师要把握教材内容上的特点，选择合适的导入方式。二要联系学牛实际。学生是课堂教学的主体，是教学活动开展的直接对象。导入环节的设计要针对学生的实际情况，即耍依据学生心理和知识储备及个体差异等情况來选择导入方式，这样才能确保在导入课题时最大限度地发挥学生的主体能动作用。同吋，导入效能的优劣也只冇通过学生才能体现，因而，无论是什么方式的导入，都要考虑学生的实际，考虑到他们能否接受和领会。三要结合教师自身的特点。有人说：“每一个人都是一棵

6、树。”确实如此，除了我们每位教师身高、体型等方而的差异外，不同的性格气质决定了每位教师在兴趣、爱好等方面存在着巨大的个体羌异。这种差异也一定程度地制约着教师的选择，从而使得教师对某几种导入方式格外的情有独钟，以至运用自如。因此,在选择导入方式吋，我们教师要正确地认识自身的特点，结合实际情况，既要扬t避短，乂要勇于探索，充分发挥自己的潜能。（三）导入设计要具冇趣味性有了兴趣学习才会有动力，由此可以看出在导入课题时应该是充满着趣味性的。导入趣味性的体现在很大程度上依赖于老师的语言、动作、情感。教师在教学导语屮必须以情动人，

7、竭力引导学生把描绘的形象和生活图景，在脑海屮再现岀来，使学生有如临其境，如闻其声，如见其人之感。这样，才能将学生成功地带入课文，进而激发学生学习全篇课文的愿望与热情。（四）导入要有关联性在整个课堂教学环节中导入起着承上启下的作用，即导入具冇一定的关联性。它应建立在学生已有的知识经验基础上，或通过复习、提问，冋忆前面所学过的知识；或借助实验、演示让学生直接感知，获得表象；或联系学生熟悉的现彖和故事进行引入等。如在教学《难忘的一天》一课时，首先出示课文《邓小平爷爷植树》中的图片，孩了们便跃跃欲试，或描述图画的内容，或背诵其

8、中的段落。通过回顾，老师引导：这堂课我们又将见到邓小平爷爷，他仍旧是那么亲切,今天要去参观一位小朋友的计算机表演，那个小朋友激动了，这一天是他难忘的一天。由此引出课题，实现了知识和情感的迁移，拉近课文内容与学生的距离。值得注意的是导语应短小精炼，一般两三分钟至多就要转入止题，时间过长就会喧宾夺主。导入的形式也要多种多样，一般來说，