高亚东逻辑论文

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1、周口师范学院政法系《逻辑学》课程学期论文题目建构"发现学习"的逻辑教学模式思想政治教育班级]0级姓名高亚东学号201002010022指导教师赵子龙2011年］2月15日目录、关键词三、正文四、后记建构“发现学习”的逻辑教学模式高亚东（周口师范学院政法系周口市466001）前言：随着社会的快速发展，右现在的社会屮，逻辑学的应用范围也越来为广，逻辑在人们的日常牛活、军事、经济、法律等各个领域中都有所体现。学好逻辑这门课程的重耍性也就不言而喻。然而，在目前高校的逻辑教学屮存在这逻辑课难学、学生学不会等各种问题，这就为鞄帀的教学带来不便，不利于教学的顺利

2、进行。本文，就着重对构建逻辑课程的教学模式进行分析。关键词：教学模式发现自主学习教学相长普通形式逻辑是一门世界性的学科，是一件启迪人类智慧的工具，是一把打开心灵窗户的钥匙。逻辑学作为一门社会科学，研究的是人们现实生活屮的特定现象一一思维和语言的问题，I大I此，它的内容应具有明显的通俗性的特点。但是，当逻辑学上升为一门理论学科，也就是把日常的语言文字上升为逻辑概念、理论、符号等时，多数学生就会感到逻辑学枯燥、难懂、复杂，以至于一些学生害怕学逻辑，认为自己学不好逻辑，还有一些同学认为“学逻辑无用”等。这种状况就对逻辑教师来说，是极其不利的，乃至对逻辑任

3、课教师来说教好这门课程是一个极大的挑战。面对逻辑学这门课程学生难懂、教师难教这种不利的现状，我认为教师在逻辑教学屮，教师的教学应该贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，教师应该积极采用发现学习的教学模式，教师还应坚持教学相长，还要加强与学生的沟通、互动，教师在讲逻辑课时，耍尽量运用通俗易懂的语言、只有深入浅出地讲解，才能使学生消化和理解。教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的行为规范，教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起來的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。发现学习的教学模式是指:主动的引导学生

4、，通过自己的主动发现来学习，把学习知识的过程和探索知识的过程统一起来的一种教学模式。教学相长是指：教与学相辅相称，相互促进，现在是指教师与学生之间相互促进，共同提高。在新时期的高校的教学中也应坚持教学和长，逻辑学的教学也只有坚持这种模式，创造一种良好的局而，即学生爱学、喜学、乐学；教师爱教、喜教、乐教。因为逻辑本身具有抽象、晦涩的特点，I大I此，在逻辑的教学中，为了能够达到学生能听懂，学生爱听、学生不产生厌恶情绪的口的，教师要尽量使自己的语言通俗化，用通俗易懂的语言，这样能够使学生更好的掌握逻辑知识。在逻辑课本第一章，有一个对逻辑研究对象的定义，即

5、“逻辑学是研究思维形式结构及其规律及其简单-的逻辑方法的科学”。让学生理解这个定义对学生学好逻辑课具有重要的意义，这时，教师要在讲解这一概念时，能够把其通俗化，则教学效果会好很多。女口：教师可以这样进行总结：通常我们都要讲话，有些人述写文章，而说话写文章，就要使用概念、作出判断、进行推理论证，在进行这些活动时，要求做到概念明确、判断明确、推理严密、论证充分。而且只有做到以上几点，人们才能进行有效的沟通和交流。这就需耍一门专门研究概念、判断等的学问，而逻辑学从通俗意义上来说，就是研究概念、判断、推理、论证的学问，主要研究推理的科学，拿概念这部分来说，

6、它研究什么是概念、概念有何特点、怎样下定义、定义必须遵守哪些规则等。通过解释，学生就会对研究对象有了更深的理解，也就达到了增强教学效果的目的。逻辑教师在课堂上上课时，运用课外的事例来说明课本的知识，使课本上的知识与课外的知识结合起来，这样便于学生的领悟。如老师在讲到“什么定义”时，课文中的“定义”即：定义就是用尽量简短的语句把概念所反映的特冇对象高度的概描出来。学生在看到这个概念时，有的可能会不理解、甚至是有疑问等,这时教师就要运用具体的例子来加以阐释。教师可以引用普通话的定义：普通话是以北京语言为标准音，以北方话为基础语言，以典型的现代文白话著作

7、为语言规范。引用“诗歌”的定义：诗歌是最凝练的反映社会生活、强烈的抒发思想感情、想彖丰富、节奏鲜明的文学体裁。述可以引用“艺术”的定义：艺术是通过塑造形象、具体的反映生活、表现作者一定的思想感情的一种社会意识形态。女口,对于宇宙的定义：辩证唯物主义认为，众多运动着的物质，存在于无限的空间、时间Z中。引用这些例子让广大同学更直观的、更形彖的理解什么是定义。在教师的教育中要坚持“以教师为主导，学生为主体”的教育理念。在高校的教育屮也要坚持如此，要充分尊重教师的主导地位，还要充分发挥学生在教学屮的主体作用。而不是像高中课堂那样，课堂气氛死气沉沉，学生处于

8、被动的状态，在课堂上只是教师一人讲，出现一言堂的被动局面。因此，我认为，在大学的教学屮要营造一种积极的课堂氛围，在逻辑的教