闻燕萍穷人反思记录卡

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1、湖州市凤凰小学2015学年第一学期教学反思记录卡主题：（语文）以练导学教学内容9.穷人自然课堂教后反思文本语用点：通过对环境和心理的描写，抒发人物的情感《穷人》一课所在的单元学习要求掌握通过环境描写、心理描写抒发美好情感的方法。小说开篇坏境的对比描写，以及桑娜抱回孩了之后一系列的内心活动，是这一篇小说最富于魅力的特色。在教学屮，我紧紧抓住…个“穷”，透过环境和心理的描写感受穷人物质的贫穷，和精神上的富有——他们的善良、勤劳等等。在这个过程屮，我通过让学生朗读想象，走进文本，让学生思考“写了什么”，女口，第1自然段的教学，我让孚生找出描写屋外和屛内的一串词语，通过想象,说说自己仿佛看到了

2、什么。然后通过追问，作者“为什教沖过程片段一：体会穷人的“穷”同学们，这篇课文的题H是“穷人”，但是老师通读文章几遍，都没有找出一个“穷”字。请你们读一读课文，你从哪些地方读到了穷人的“穷”？预设1：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷的风暴出去打渔。她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚了。预设2：不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包。2.引读第一自然段环境部分（1）同学们，穷人的“穷”，我们可以从他们的穿著和饮食看出一二，其实他们的“穷”还藏在坏境描写屮。请你们找一找。呈现第一白然段环境描写的部分：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃C?惊肉跳。（2）同学们，关注一下，这段对环境描写当中冇很多四个字的词语

3、，你找到了吗？请你把它圈起来。【课件出示】：寒风呼啸乂黑乂冷汹涌澎湃波涛轰鸣起着风暴狂风怒吼同学们，再一起读一读这些词语，一边读一边在脑子里浮现出这此词语所描写的画面。学生交流曲面。（3）引读：同学们，这样的天气随时都有生命的危险,而漁夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，这不正写岀了穷人的“穷”吗？带着这样的画面，带着这样的体会，我们一起读读这段话。老师读黄色字体部分，同学读环境描写的句子。3.小结：我们读着这样的文字，也会感到心惊肉跳。原来，“穷”字藏在环境描写中啊！片段二：1.同学们，能读出穷人善良的地方还有很多很多，请人家再回到课文，人家找找看，比如刚才的环境描写

4、的句了,从这里，你能出穷人的善良吗？把冃光聚焦到第一课时读过的对环境描写的句子，看一看，从这个地方，你又读到了穷人身上什么样的可贵精神？预设：勤劳。交流第一自然段。2.同学们，我们一起来读一读对房间的描写。你觉得这个渔家小屋里除了这些，还冇可能会冇什么？3.同学们，房间里还有那么多的东西，可是作者为什么单单写“地扫得干T•净净……”？预设：让人感觉很温馨，很舒适。4.桑娜的美好品质都体现在这一个一个细小的地方，所以作家正是抓住了“温暖而舒适”这关键词语，写出了女主人的美好品质。同学们，进入我们眼帘的又是一组词语,大家一起读一读。就在这样的画面外边，又是怎样一副画面呢？-•起读温暖舒适寒

5、风呼啸又黑又冷干干净净汹涌澎湃波涛轰鸣炉火没熄海浪拍岸狂风怒吼食貝-发亮起着风暴心惊肉跳【课件出示】：安静睡着引读：外面是那么冷，那么黑；而房了里边是那么暧,那么亮，形成了鲜明的对比。这又是写文章的高明Z处。请大家再把这两幅画面还原到文字当中去，我们一起来读一读。我读外血的恶劣环境的句子,你们读房子里的温暖舒适。5.我们再次把目光投注到这一个场呆描写的时候，你一定会有新的发现。让我们把目光聚焦到另一间小屋，这个片段会让你对穷人冇新的认识。默读课文的第七自然段，想一想，这一段当中的哪些细节深深地触动了你的心灵？把有些细节画出來。【课件出示：屋子里没有主炉子……睡得正香甜。1学生交流。6.

6、这个伟大的母亲临死前的一个小动作，也许会带给你很多感动。——冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的”，你觉得这个母亲想要抓住的是什么？学生想象说话。么要这么写”，领会独特的表达方式背后的意图。两组词语对比朗读，让学生明白作者对比着写,是为了表现穷人的“穷”和善良勤劳。接着追问：穷人的家里，除了文中写到的，还应该有些什么？作者为何不写，而只写“地、食具、炉火、孩了”？这一追问,学生就能明白，作者写屋内的环境，是为了表现人物的美好品质,而与写作FI的无关的内容，当然就不写了，进而领略列夫•托尔斯泰高超的写作艺术。这一环节,指向“为什么写”。最后，创设语境，让学生迁移运

7、用，学习“怎么写”。在这个过程中，我通过创设写话情境,让学生还原西蒙临死前的心路丿力程，模仿桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动描写，适当运用省略号，将西蒙复杂的内心世界描蓦出来。由于在写话Z前，我们已经对桑娜的心理做了细致的分析，学生有了仿写的依据。所以，在写话的时候，能充分抓住西蒙矛盾■的内心来写。学生的收获很大。7.师：难道西蒙在临死前，她就未曾想到过把孩子托付给桑娜吗？也许同学们没有深入地去想过这个问题。同学们，作为两个孩子的母亲，西蒙在临