认识图形说课设计

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1、《认识图形》说课说教材:认识图形是第六单元的第一课时，本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的认识和立体图形的拼组。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在其他平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。而学生通过动手操作，对立体图形进行拼组，又能很好地体会立体图形之间的关系。说教法与学法：立体图形的认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入-知识的教学-知识的应用，符合学生掌握知识的规律。在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实化和生活化。在这一部分知识中，应考虑

2、到学生认识事物都有一个从“形象-表象-抽象”的过程。所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：实物引入-抽象为一般模型-给出图形名称。最后让学生说出有哪些物体的形状分别是这种立体图形，让学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现数学的应用性。因此采用演示法、观察法等教法。学法则采用小组探讨等。说教学目标与重、难点：知识与技能口标：1.通过观察、操作，使学半初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种相关的物体和图形。1.使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。过程与方法冃标：提供活动机会，经

3、历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。情感态度与价值观：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。教学难点：能准确判断不同点几何图形。说教学过程：一、复习旧知，导入新课。师用课件出示一些颜色、大小相同，但形状不同的平面图形，让学生分类。学生因第四单元的旧知，很自然的就按照形状不同这一标准进行合理分成四类。二、情境认知分类感悟结合

4、主情境图，提出三个问题串问题一：说一说，图屮有哪些物品？你能把它们分成几类？问题二：照样子分一分，认一认。问题三：玩一玩1・滚一滚2.我说你猜师课件出示情境图，让学生逐一说出图中物品的名称，根据自身已有的经验尝试分类。然后教师抓住学生中就形状这一标准进行分类的结果进行这节课的后续教学活动，在活动中从实物中抽象出四种立方体图形，然后结合实物认识长方体、正方体、圆柱、球这四种图形的基木特点，并知道它们的名称。最后在玩一玩、猜一猜活动中进一步掌握各种图形的基本特征，会根据语言描述猜出图形。三、巩固练习。完成书P71练一练屮和第1、2题

5、，在练习过程屮强化对物体形状及特点的感受。第1题，找朋友，学牛•体验数学在牛活中的广泛应用，教师增加一些物体：矿泉水瓶、一次性纸杯、羽毛球、橄榄球及一些规则的书上没有出现过的立体图形实物。第2题，填一填。完成后增加一个由四种图形搭成的机器人。第3、4题整合，在课后找一找形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品，并搭一搭。四、课堂总结同学们真了不起，不仅认识了“长方体、止方体、圆柱和球”，而且还在生活屮找到了很多我们今天学过的物体。今天冋家后再看看自己家中还有哪些地方用到了我们今天学过的物体，讲给你爸爸、妈妈听一听，并用它们搭一搭。说

6、板书设计:长方体正方体圆柱球认识图形6个长方形2个止方形，4个长方形6个都是一样大的正方形2个一样大的圆圆滚滚的