建设是根本发展是目的

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1、第一部分建设是根本发展是目的——关于人才培养工作水平评估的思考黄克安中国高等教育的发展目标是办人民满意的教育。而“人民满意”是为了让有关方面都满意：1）企业、用人单位满意：学生综合素质高，敬业精神好，动手能力强，善于沟通，外语好；2）学生与家长满意：能找到体面的工作，学校管理到位，学生懂得做人和做事，学生在校情况十分透明；3）政府满意：就业率高，有新经验和创新；社会与家长反映良好,遵守政策，规范办学；4）学校本身满意：学生各得其所，各展其长，学生为学校而自豪,教师为学校自豪，敬业、乐业；社会高度认可，学生求学所向往的学校。一、深刻理解评估意义，确实转变迎评

2、观念例1:口龙马随唐僧西天取经归来，名扬天下，被誉为“天下第一马”,众驴羡慕不已。于是很多想要成功的驴都来找白龙马，询问为什么自己这样努力却一无所获？口龙马说:“其实我去取经时大家也没闲着，甚至比我还忙还累。我走一步，你也走一步，只不过我的目标明确，十万八千里我走了个來回，而你们在磨坊原地踏步而已。”众驴愕然。感悟：——没有大到不能完成的梦想，也没有小到不值得设立的目标，只有朝着确定的目标行动，才能有成功的希望。——通常，我们的悲剧不是无法实现自己的目标，而是不知道自己的目标是什么。成功不在于你身在何处，而在于你朝着哪个方向走,并能够坚持下去。没有明确的目

3、标就永远不会到达成功的彼岸。（一）评估的目标进行高职高专教育人才培养工作水平评估工作的总目标是，落实人才培养工作在学校各项工作中的中心地位，全面提高高职高专教育人才培养质量并形成鲜明的办学特色。（二）评估的目的进行高职高专教育人才培养评估工作主要有以下三个目的：1.认证作用。对高职高专院校的人才培养工作进行全面考察，衡量其办学条件、教育质量等方面是否达到了要求，给予办学资格上的认定，以此提升现有教育资源的品质，并限制劣质教育资源的进入。2.引导作用。以科学的评估指标体系引导广大院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设，保证高职高专教育在国家

4、整个教育体系中健康发展的方向。3.改进作用。通过评估，帮助院校找出自身定位及人才培养工作中存在的优缺点，针对不足，提出建设性改进方案，使其及时走上持续发展的轨道。（三）评估的指导思想以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。（四）评估的性质1•学校人才培养工作评估关注的是人才培养的全过程和教学效果。2.促进办学特色的形成性评估。整个方案贯穿始终的是创新和特色，重在如何通过改革和建设，开拓创新，形成特色。3•条件、过程和结果评估相结合，属于诊断性评估。不仅控制输入和输出，还进行全过程质量控制。对培养过程中各主要环节达到或偏离目标的程度进行诊断，找到原

5、因以达到优化培养过程的目的。4•强调学校自我评估。要实现“以评促建，以评促改，以评促管,评建结合，重在建设”的评估工作指导思想，由被评学校全体师牛•对照评估方案各项指标，全面检查本校人才培养工作，找出存在的差距和不足，提出自我整改措施，并加快建设和改革的过程，从而推动学校的人才培养工作迈上一个新台阶，是实现评估目的的前提和最终落脚点。5•注重专家实地评估。“纸上得來终觉浅”，不身临其境地深入感受学校的一切，包括校园环境、图书馆、教室、教学实践场所和设备，与校长、教师、学生面对面交流，特别是体会那些无形的积淀下來的特有的东西如氛围、所谓校风、学风等等，就对学

6、校给出怎么样的评估结果，简直是不可想象的、轻浮的和不负责任的。（五）评估强调的八项重要指标1.产学研结合——这是高职高专教育的办学理念、指导思想和必由Z路，应体现在人才培养工作的各个方面和环节中。2.双师素质教师和兼职教师建设——前者是关键，没有技术应用能力强、职业技能熟练的教师，培养；不出技术应用能力强、职业技能熟练的学生；后者是必要的补充，建设一支双师素质的教师队伍要两条腿走路，仅靠学校自己培养和引进是不够的，还要尽可能利用社会资源，不求所有，但求所用，真正实现产学合作培养人才。3.实训基地一一各专业应基本均有实训基地（校内为主，校外为辅，鼓励共建），

7、具有良好的实践环境和条件，并和劳动部门合作，建有职业资格鉴定站或培训点1.专业设置与专业人才培养模式——专业的设置是学校教学工作主动、灵活地面向市场需求的首要环节，是社会需求与高职高专教学目标的结合点。依据专业对应的职业岗位（群）能力及就业要求为主线设计专业人才培养方案至关重要。2.专业教学内容和课程体系改革——高职高专教学改革的重点和难点。这是高职教育改革能否向纵深推进，并一举突破本科压缩型、形成自身特色体系的关键所在。理论知识的学习要突破以学科系统为屮心，以课堂教学为屮心，以一本教材为屮心的传统模式，强调在做中学，练中学，理论更多的通过与实践相结合而习

8、得，能与国家职业资格标准和接轨，要结合起來做，力争实现“双证书教育