学前专业人才培养模式改革研究.doc

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1、《学前专业人才培养模式改革研究》研究报告[论文关键词]中职学前专业幼儿教师培养模式[论文摘要]人才培养模式主要是规定和规范“培养什么样的人和怎样培养人的问题”。我校作为培养学前教育教师的中等职业技术专业学校,探索并构建以理论与实际相结合为切入点的人才培养模式,培养适应社会发展和学前教育发展需要的幼儿教师是办学的关键。本文在研究教师教育发展趋势的基础上,提出了构建“理论与实践相结合，,技能专长共发展”的学前教育教师人才培养新模式,并阐述了其内涵,对培养学前教育人才有一定的指导意义。学前教师教育纳入中等职业教育体系,是

2、当代教师专业化发展的必然选择,遵循中职高专教育理念,顺应教师教育发展的要求,建立中等幼师人才培养规格和模式,适应国情与校情,适应教师教育中职改革与发展,满足地方经济、社会、教育发展需求的中职层次学前教师教育人才培养模式势在必行。一、学前教育对人一生的发展至关重要1.学前教育阶段是人的身体发展、智力与经验发展的最重要、最关键的时期美国心理学家布鲁姆在《人类特性的稳定与变化》一书中，提出了著名的假设:若以17岁时人的智力发展水平为loo，则4岁就已具备50%,8岁时达到80%，剩下的20%是从8一17岁的9年中获得的。

3、从脑科学的层面看，婴儿出生时脑重为成人脑重的25%,1岁时达到成人脑重的50%,2岁时为75%,6岁时孩子的脑重为12008，已接近成人脑重(1350一14008)的90%,因此，学前教育阶段是人身体、智力与经验发展最重要、最关键的时期。2.学前教育阶段是人生变化最大、最快的时期，也是最易发展、最易受挫的时期这一时段里，孩子从只会啼哭，到会爬、会走路、会奔跑，不但身体发生了巨大的变化，而且所有的认知、经验与能力都经历了从无到有的过程。所以，在客观上学前教育阶段是人生中变化最大、最快的时期。如果在这一时期不遵循儿童身

4、心发展的特点及规律，不顺应儿童自然的发展，而是采用大一统的教育方法，捆住孩子的手脚，禁锢其思维，形成机械的思维定式，甚至连孩子们画笔下的太空飞船都是一样的，势必会阻碍儿童各种潜能的发展，错过儿童的敏感期，贻误天才的成长。学前教育阶段是人生最重要的训练和装备心灵的阶段，它不仅为小学做准备，更为人的一生做重要的奠基，直接影响着人类生命大厦的高度、广度和坚实度。因为，它涉及到儿童各种潜能的发掘、各种意志品质的培养、各种必要生活经验的习得和良好习惯的养成，既要注重个性的彰显，又要关注幼儿的全面发展。幼儿教师不仅要有教育家的

5、智慧以引导、帮助幼儿培养各种能力，还要有专家的准确判断力、恰当的教育方法来激发幼儿的各种潜能，把握不同幼儿的敏感期等。所以，在客观上对学前教育专业人才的培养提出了更高的要求。二、学前教育专业人才培养的现状1、国内与国外的现状目前我国学前教育专业人才培养的弊端已显露出来:幼师生科研能力较差，理论知识不够广博，缺乏先进的教育理念，甚至在某种程度上可能会贻误教育时机。而传统的高校生又存在着重理论轻实践、重学历轻能力等弊端。只有极少数高校在学前教育专业人才的培养方面走在前列。国外幼儿教师的培养并没有因为学前教育处于终身教育

6、的起始阶段而降低师资培养的要求。例如，法国要求幼儿教师必须具备3十2的基本学历，即先通过3年大学本科学习，获得学士学位后考人教育专业，进行2年的学习与实习，再经过严格的考试，才能获得教师资格。美国和日本对于幼儿教师学历的基本要求也均在本科以上，目前硕士、博士担任幼儿教师的情况也越来越多，而且非常注重教育实践能力的培养。我国与发达国家相比，的确有一定的差距，所以，应借鉴发达国家的成功经验，进一步优化学前教育专业人才的培养模式，进而推动学前教育事业的发展。2、中职学生现状我校是本地唯一一所中职类学校，学生的生源80%的

7、来自农村，只有20%来自城镇，城镇、农村学生占所学专业人数比例差距较大。选择这一专业的70%的学生认为专业就业前景好，其次才考虑到个兴趣，仅有5%的学生对所学专业非常满意。学生对课程设置有88%的学生对当前开设的课程是比较满意的，认为对未来就业帮助比较大。通过对学生的调查显示，做为我们中职类学校，在教学方面，教师不仅要教书，（这里专指课本上的知识和课外知识）更重要的是要育人。为适应社会的发展，更好的为地方经济服务，我校的学前教育专业在销声匿迹十余年后，于2009年重新恢复招生，当年生源数量和质量上都比预想的好许多，

8、这从一个侧面反应了我们当年的办学思路是正确的，是顺应了社会时代的发展需求的。目前我校有学前专业班四个，分为高一高二高三三个年级段，共有学前专业在校生百余人。学生整体素质比较整齐，女生居多，男生共有五个，这在以往的学前教育专业招生中是罕见的。学生们想法各样，有想直接就业找工作的，有想升入上一级高等学府继续深造本专业的，也有个别为数不多的学生想在此学习艺术，以音