对初中生物教材中几个实验的改进与创新_邹声扬

《对初中生物教材中几个实验的改进与创新_邹声扬》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、总之，只要我们具有一双慧眼，做生活中的有仪器与实验，2013(2)2王钰生．简析当前物理实验教学的偏向及矫正策略．教学仪器心人，善于发现、善于思考、善于动手、善于创新，与实验，2011(10)就一定能巧妙地利用好身边的物品，开发出更多3张伟，郭玉英，刘炳昇．“非常规”物理实验概念探讨．中学物理具有自创性、趣味性、简易性和生活化的趣味物理教与学，2007(1)实验。4孙丰富，陈荣芳．挖掘社会资源助力物理课堂．中学物理教学参考，2012(9)参考文献(收稿日期:2013-06-13)1刘炳昇．继承传统开发自制教具的创新教育功能(下)．教学对初中生物教材中几个实验的改进与创新12□邹声扬黄建华1．湖

2、南省株洲市白关中学412000;2．北京师范大学株洲附属学校412000摘要对“探究模拟保护色的形成”、“探究花生果实大小的变异”、“观察小鱼尾鳍内的血液流动”、“探究动物的学习行为”四个实验进行了优化与创新，通过教学实践的经验，效果很好。关键词初中生物实验改进与创新在使用人教版初中生物教材的过程中，发现有几个实验在实际操作中存在些许瑕疵，因此我们尝试对这几个实验进行了优化与创新。1对探究“模拟保护色形成”实验的优化图1探究“模拟保护色的形成”，是人教版八年级下册的一个模拟实验。采用的实验材料是，不同便计数，同时材料容易获得且可重复利用无数次。背景颜色的布———代表环境，各色小纸片———代②改

3、用更真切的实验方法。将站立不动的一表不同体色的猎物;实验方法是，让“捕食者”(学个“捕食者”多次捕食改为一群快速移动的“捕食生)背对“猎物”，转过身来捕食(抓取)“猎物”者”轮番捕食。操作如下:在实验台上铺一张白(纸片)1次后，再背过身去，然后又转过身来抓色(或黑色)蜡光纸，将黑、白围棋子、小卵石、蚕取小纸片1次……如此反复一定的次数。豆各20粒均匀地铺在纸上，然后选取5～6位学经过师生们的多次实验后，发现该实验存在如生为捕食者，让“捕食者”们站成一列围绕实验台下不足:第一，小纸片轻、薄，既不容易抓取又容易被快速跑动，每位捕食者每经过“猎物”处时快速地风吹走;第二，“捕食者”背对“猎物”连续抓

4、取时容易凭视觉捕食“猎物”1次(1次只抓取1粒)，直至因产生的记忆而影响“仅凭视觉”的随意抓取。为克纸上只留下20个“猎物”时，这一轮捕食结束，然服上述不足，该实验可进行如下优化:后按幸存者每个繁殖3个后代添加猎物数目，之①选取更好的实验材料。我们选取的材料后再进行新一轮的“捕食”。是:“背景”———黑、白蜡光纸各1张，“猎物”———经过这样的改进，更真切地模拟了自然条件黑、白围棋子，与围棋子大小相当的小卵石、蚕豆。下的捕食状态，避免了“捕食者”因记忆而造成的如图1所示。刻意捕食某个(种)“猎物”，因此实验结果更明经过这样的改进后，最大的优点是容易抓取、方显，一般只要经过2～3轮“捕食”就能得

5、到单一《教学仪器与实验》第29卷2013年第11期·31·颜色的幸存者。2对“探究花生果实大小的变异”实验的深化“探究花生果实大小的变异”，是人教版八年级下册“遗传与变异”中的一个实验，实验浅显、简单，主要是长度的测量和数据的处理。因实验本身不具挑战性，所以学生们在完成此实验时也就缺乏参与的激情。另外，很多教师认为学生们有这方面的经验，没有必要花费宝贵的教学时间图3来做此探究，所以教学实践中这个实验往往被忽视。深化:然而，测量和数据的处理是科学研究的基本你能对测量到的两种不同品种的花生果实的素质之一，因此这个实验不能被弱化。对于这类长度用图表来进行数据处理吗?尝试多用几种处实验可以根据实验目的

6、充分挖掘实验内涵，对实理数据的方法，在《实验报告》上呈现出你最得意验进行深化，使实验富有挑战性，激发学生的探究的一种处理方法。欲望，提高他们的科学探究能力。对于这个实验下面展示的是学生的三种不同的数据处理方我们可以抓住“测量”和“数据处理”做文章，对实法:验进行深化:方法一:以果实的长轴为横坐标、果实的数量(1)测量要求既快速又准确。基于这点可以为纵坐标作直方图(如图4)。给学生布置任务如下:你有几种方法测量花生果实的大小，哪种方法既快速而且准确?你能设计出一个简单的量具用来快速而准确地测量花生果实的大小吗?由于任务难度的加深，学生们的热情被调动起来了，他们开动脑筋，想出了很多的好办法，制作了

7、许多的简易量具，其中有很多不乏创意。有位学生通过仔细观察发现:花生的长度不好测量主要是因为花生在桌面上容易滚动，而最长处的中轴位置又离开了桌面。于是，他独辟蹊径，将花生剥开，使花生果荚一分为二，然后将半图4个果荚扣在尺面上(见图2)，这样就能方便快捷地读出花生长轴的长度了。方法二:以花生果实的测量顺序为横坐标、果实的长度为纵坐标作曲线图(如图5)。方法三:将测量结果按从小到大的顺序排序，然后以这一