人教版八年级(上册)历史总复习资料

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1、..人教版八年级上册历史复习资料第一单元第一单元侵略与反抗1、中英鸦片战争(1840—1842年)(1)根本原因:英国为了打开中国市场,掠夺原料,倾销商品。(2)导火线:1839年林则徐领导的虎门销烟运动,沉重打击了英国侵略者。(3)主要经过:1840年6月,英国挑起战争。1842年8月,英舰开抵南京江面,清政府被迫求和签订《南京条约》。(4)中英《南京条约》的主要内容:①割地——割香港岛给英国②赔款——2100万银元③通商——广州、厦门、福州、宁波、上海④协税——英商进出口货物缴纳的税款,中国须同

2、英国商定。(5)影响:中国开始从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会,鸦片战争是中国近代史的开端。2、第二次鸦片战争(1856—1860年)(1)根本原因:西方列强不满足既得利益,企图进一步打开中国市场。(2)参战国家:英、法联军为主凶,美、俄两国为帮凶。(3)主要经过:1856年10月英、法发动,1860年,英、法军队进攻北京,火烧圆明园,俄国趁火打劫,共割占了中国领土150多万平方公里。(4)影响:进一步加深了中国半殖民地半封建社会的程度。..3、在第二次鸦片战争期间,中外反动势力勾结起来,成立了

3、“洋枪队”。李秀成在青浦大胜洋枪队;1862年,太平军在慈溪战斗中,击毙了洋枪队头目华尔,这是中国人民抗击外国侵略的典型事例。太平天国运动(反帝反封)(1851-1864年)1851年洪秀全发动金田起义,建号太平天国,起义军称太平军。1853年3月占领南京改名天京,定为都城,影响达18个省,动摇了清政府的统治,因此,遭到了中外反动势力的联合绞杀。4、为了粉碎英、俄利用阿古柏分裂新疆的阴谋,清政府任命左宗棠为钦差大臣进军新疆,左宗棠采取“先北后南,缓进急战”的策略,收复了除沙俄强占的伊犁地区以外的新疆

4、全部领土。19世纪80年代通过外交努力,中、俄两国签订条约,收回伊犁;1884年,清政府在新疆设立行省。意义:左宗棠收复新疆,巩固了中国的西北边疆。捍卫了中国的领土及主权。5、甲午中日战争(1894—1895年)(1)起因:日本为实现征服朝鲜,侵略中国,称霸世界的梦想。(2)经过:1894年,日本占领朝鲜,侵略中国,在黄海战役中,邓世昌英勇抗敌,以身殉国;日军在旅顺进行大屠杀;1895年初,日军攻占威海卫,北洋舰队全军覆没。同年4月,李鸿章与日本首相伊藤博文签订了《马关条约》,战争结束。(3)《马关

5、条约》的主要内容①割地——辽东半岛、台湾、澎湖列岛②赔款——2亿两白银..③开放通商口岸④设厂——允许日本在通商口岸设厂(4)台湾爱国志士徐骧、刘永福打击日军,反对割台;(5)影响:《马关条约》大大加深了中国半殖民地化程度。6、八国联军侵华战争(1900—1901年)(1)起因:从1898年起,义和团掀起了一场反帝爱国运动,威胁到列强在华利益。(2)经过:1900年由西摩尔率英俄德美日法意奥八国联军入侵,攻占天津,随后攻陷北京,慈禧太后带领光绪帝仓皇出逃,1901年,清政府被迫签订《辛丑条约》。(3

6、)《辛丑条约》的主要内容①经济—赔款白银4.5亿两②政治—清政府保证严禁人民参加反帝活动。③外交—划定北京东交民巷为使馆界④军事—清政府拆毁大沽炮台,允许列强派兵驻扎北京到山海关铁路沿线要地。(4)影响:《辛丑条约》的签订,给中国人民增加了新的沉重的负担,严重损害了中国的主权,使清政府完全成为帝国主义统治中国的工具;中国完全沦为半殖民地半封建社会。....人教版八年级上册历史复习资料第二单元近代化的探索7、洋务运动(19世纪60年代—90年代)(1)背景:第二次鸦片战争后,清朝内外交困(2)目的:维

7、护清朝统治(3)学习对象:西方先进生产技术(4)领导阶级:地主阶级(5)时间:19世纪60—90年代(6)主张:“师夷长技以自强”(7)代表人物:中央—奕欣地方—曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞(8)主要内容:前期—以“自强”为口号,创办了近代军事工业,主要有安庆内军机械所、江南制造总局、福州船政局(简称“两局一所”)后期——以“求富”为口号,开办民用工业,主要有轮船招商局(李鸿章),汉阳铁厂、湖北织布局(张之洞)。后来还筹建了北洋、南洋、福建三支海军,兴办了京师同文馆等一批新式学堂。(9)结果:甲午

8、战争北洋舰队全军覆灭,标志着洋务运动彻底破产。(10)性质:是一次失败的封建统治者自救运动。(11)评价:消极:主观目的是维护封建统治,没从根本上触动封建制度,因而成效不大,没有使中国富强起来..积极:通过引进西方先进技术,创办近代工业,培养了一批科技价人才,客观上为中国民族资本主义的产生和发展起到了促进作用,对西方列强、侵略也起了一定的抵制作用。洋务运动是中国近代化的开端。8、戊戌变法(1895年—1898年)(1)背景:《马关条约》签订,民族危机空前严重(2)领导

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