在岗研修论文（赵祎）

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1、生本教育之感悟新疆库尔勒市巴州石油一屮赵祎2010年我校进行教学改革，实行生本教育。开始我聆听领导及专家对生本教育的诠释，学习生本教育之理论，紧接着我通过听课的方式走进课堂，学习生本教育的教学模式，领会生本教育的教学理念，感悟其精神实质。随后我自己也在课堂上尝试生本教育，将生本教育贯穿于课堂教学中。通过听、学、尝试生本教育，现在我对生本教育有了一定的认识和了解，以下是我在实践生本教育中的一些感悟。我教三年级的品德与社会，在课堂教学中我尝试用生本教育的模式进行课堂教学，在摸索与实践中我收获了以下几点：一、提高了学生的学习积极性，使学生学习由被动变为主动。

2、品德与社会是一门以儿童社会生活为基础的课程，课前根据上课内容我让学生收集一些资料或图片，他们做了充分的准备，上课了就会有话可说有事可做。生本教育的课堂就是让人人参与，个个展示。在课堂上我让孩子们畅所欲言，针对上课内容分小组讨论，讨论完后上台发言，交流体会。学生们在课堂上再也不会感到无事可做，他们都精神方倍地投入到学习中，认真讨论,积极发言，我再也不用唠唠叨叨：“某某同学认真听讲”，他们自己都会自觉地认真倾听别人的发言，以便及时补充、质疑，再加上老师适时对个人和小组进行鼓励和表扬，孩子们在学到知识的同时又得到老师和同学们的认可和赞赏，学习劲头更大了，积极

3、性更高了，大大提高了课堂效率。二、课堂形式多样，气氛活跃起来。传统的课堂教学至始至终一个模式：老师讲学生听、老师说学生写，课堂上死气沉沉。自从在课堂上尝试用生本教育后改变了这一状况。课堂上孩子们自主学习、分小组讨论、上台发言、汇报、交流体会、补充、质疑、探究一-课堂形式多样，灵活多变，孩子们在课堂上无拘无束，热烈地讨论、激烈地辩论、争问抢答、你追我赶---他们可以说、可以写、可以唱、可以画、可以跳、可以表演---课堂真正成为学生的天地，成为学生才能展示的舞台。这样的课堂学生动起来，课堂就活了，效果当然好了。三、提高了学生的能力，培养了学生的品质。在课堂

4、上，学生成为主人，课堂活动中的每一个坏节都锻炼着学生的能力。学生精彩的发言，锻炼了他们的口才，提高了他们的口头表达能力,通过交流与合作，学生们可以综合到不同孩子的意见，通过自己的思维加工，从而得出更好的见解，久而久之，学生逐渐养成了多角度多方位的思考问题，并且能够自己设计岀解决问题的方案，使自己的思维达到一个崭新的高度。我在备课时，根据课文内容设计好前置性小研究，课前我让孩子们查找所需要的资料，在课堂上我会引领着孩子们自己去发现规律，总结方法，自己去探索思路，解决问题。慢慢地学生就掌握了学习方法，学习方法,学生是会铭记终生，受益一生的。掌握了学习方法，

5、学生就能够自主学习，学习能力得到了提高。学习合作是21世纪人才的重要素质之一。在生本教育的课堂上，我强调学生小组学习，小组讨论后要上台汇报，小组要进步，小组成员就要团结、合作好。学生们经常上台发言会把他们锻炼成落落大方、举止文明、大胆自信、勇于表现、做事谨慎的孩子。倾听别人的发言，养成尊重别人的习惯，别人帮忙解决了难题会说声“谢谢”，就是在这样一个一个小小的活动环节中培养了学生高尚的品质。当然在实施生本教育课堂教学屮，我曾遇到过一些困惑。一是课堂秩序有点混乱。学生纷纷举手，不知叫哪一个或哪一组,点到的学生或小组兴高采烈地去展示自己的风采，然而没有叫到的

6、却怨声载道，有的甚至说老师不公平。出现这一现象，我一时不知如何处理；二是对于少数发言不积极的，不知怎么办？甚至有极个别的学生一堂课都不言语，不和小组好好合作。这两个问题一直困惑着我。所幸的是学校给我们提供了一个机会，我听到了一位生本教育实施者的现场课，在她的课堂上我找到了解决这两个问题的方法与措施。对于第一个问题，不让学生举手，学生自己站起来说。生本教育的课堂上学生是主体，学生是课堂的主人，学生是自主、自愿、自觉地学习，学习是他们自己的事情。因此在课堂上提问、回答、补充、质疑等学生可以直接站起来说,机会靠自己去争取，谁先站起来谁先说，谁就有发言的权利。

7、一有学生站起来说，其他学生也会自觉的安静下来，认真倾听别人的发言以便做及时的补充和质疑。这样不是老师点名，而是学生自己站起来，学生也就不会有争议了。对于频频发言的学生老师可适当引导他们把机会让给没有发言的学生，这也是一种品质的培养。对于第二个问题，我从杜郎口屮学的老师的课堂上找到的秘方是：对于发言不积极或不爱发言的学生，教师要有耐心，耐心等待，及时鼓励，增强学生的自信心，再加上这些学生所在小组里的小组长和其他成员的积极鼓励和热心帮助，最终这些孩子都会开口发言的，有了第一次发言，就会有第二次，有了第二次就会有第三次，有了第三次就会有第四次在以后的生本教育

8、中，我可能还会遇到这样或那样的困惑,我会通过各种途径解决这些困惑，我会坚持不懈地实施生本教育，