一单元教学反思(8个)

《一单元教学反思(8个)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、看一看，数一数教学反思：作为一年级数学的第一单元，“看一看，数一数”之中所用到的数字相对较小,很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。看图数物体时，只耍他们观察的够仔细，相信他们都能数出口己所选物体的个数，所以我感觉着一单元主要是培养学生的观察力，还冇激发学生学习数学兴趣的目的，所以在上课时，可以尽可能的让学生从不同的角度来数物体，比如数人吋可以先数女同学有几个，再数背书包的女同学有儿个，再数扎辫子的女同学有儿个等等，尽量给学生发言的机会,培养他们的学习习惯，提高学习兴趣。“看一看，数一数”一课是一年级学生

2、入学学习数学的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学吋，先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生出示鲜艳的图（课件岀示），吸引其注意力，激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，在抽彖出数，然后在回到数数活动屮进行，符合学生的认知规律。10以内齐数的认读，采用了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。最后引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际生活紧密联系，体现数学的广泛性。最后的小结，既对木节课学习活动进行

3、了总结，又进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。比一比教学反思：”比一比”是一年级数学上册第二单元的内容，”比一比”是非常重要的数学思想。我们不仅教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。木节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔了、木头、石凳，以及小兔了搬砖、铅笔、学生等景物和场面，师范性地提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图屮找一找、比一比。想想做做安排了两种形式的活

4、动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观察花蜜那，作出判断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是十分明显，需要经过简单的推理才能做出判断。同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在平等、和谐的气氛中进行。这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活屮的一些事物，学生比较熟悉，课堂上基本都能够掌握比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发现他们也能够掌握方法了。5以内数的

5、认识教学反思：据我课前了解，我班的大多数学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对“为什么用加法计算”“得数‘5是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。“1〜5的加减法的初步认识”教材安排了5课时，包括加法的初步认识和1〜5的加法，减法的初步认识和1〜5的减法，练习三。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变

6、枯燥的练习为生动冇趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。1-5的写法教学反思：《1・5的认识》是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽彖出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实

7、的基础。在教学“认识1--5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今天的课堂老师为大家带来了一幅美丽的图片，想不想看看？”学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。在游览动物园过程屮，我为学生提供了充足的吋间和空间，先让学生说说从这幅图上你看到了什么？各有儿个？图

8、上还有哪些物体的个数可以用“1—5”这些数来表示？通过创设这个儿童喜欢的情境，既激发起学生参与学习的兴趣，又在观察、表达的过程中初步认识了1—5这些数，让学生切实地感受到数字的意义。5以内数组成教学反思：本节课，因为是教低年级的小朋友，所以我为学生创设了分小圆片的游戏，让学生通过实际的动手操作，体会5的组成。对于低年级的学生，在动手实践这块，一定要交代清楚操作的要求，要不然，学生一开始操作就会乱。还