论说文教学设计

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1、論說文教學設計---應用批判思考技巧進行寫作教學夜課程與教學碩二甲李燕芳教學活動設計背景1.學習技巧：論說文寫作在教與學當中都是令人頭疼的一類文體，運用批判性思考技巧的尋找證據、分析資料的相關性與適用度、進而了解資料來源的區別，讓學生學習如何為論說文寫作聚焦與充實材料。2.適用年級：活動設計適用於高年級學生，學生具備搜尋網路資料的能力。3.學習目標：透過搜尋的過程，學習為資料作分類以選擇適用的寫作材料。4.教學流程：共用5加1堂課(220分鐘)進行活動，包含兩節語文課、兩節彈性課、一節資訊課，以及一次的晨光時間共同分享。5.教學資源：使用深耕

2、語文教材「作文魔法書」作為引導與補充資料，配合網路資訊設備、PPT教學資料以及故事單、節錄單作為教學資源。教學活動設計背景活動一文章賞析ppt教學※學習目標：認識論說文的分段格式與文章特色一.閱讀「奮鬥的人生」文章二.分析「奮鬥的人生」各段大意三.以「奮鬥的人生」為例,說明論說文特色1.認清題意-解釋題意2.說明重要性3.舉出例証證明:物證.事證.人證.史證4.總結-回應主題活動二作文佈題作文魔法書※學習目標：練習分析題意與清楚明白文章各段的內涵一.以「毅力」為題,寫一篇文章二.分析題目及指導1.說明題意2.舉自己的經驗說明「毅力」的重要性3

3、.找證據4.結論活動三寫作練習完成第一.二段(回家作業)活動四尋找證據網路資源※學習目標：能搜尋並選擇適當的資料一.尋找毅力小故事二.選擇適當的例子記錄下來成為作文第三段的材料活動五寫作練習完成第三.四段(回家作業)活動六證據大搜查故事單※學習目標：能辨別每篇故事的重點與意涵一.小故事分享二.討論六則事例各擁有的意涵三.由此六事例選擇第三段的”證據”活動七證據是與非節錄單※學習目標：能分辨事證的適合度一.閱讀同學作品中舉出的事證二.評一評同學作品中哪些事證為適當?哪些事證為不適當?活動八資料哪裡來※學習目標：能分辨原始資料與二手資料的區別一.

4、比較作品第二段自己的”經驗”與第三段搜尋而來的”證據”有何不同二.以經驗與證據的來源說明”原始資料”與”二手資料”的差異活動九發表大會朗讀自己的作品與同學分享並接受讚美教學省思1.1教學中碰到的難題：--在進行尋找寫作的材料，像是因為有毅力而成功的名人小故事時，學生搜尋到了資訊卻容易產生混淆，認為有「成功」結果的，就是有「毅力」表現的證據，因此才會有「證據大搜查」與「證據是與非」兩個活動的產生，利用這兩個活動來補強學生對於「正確」的資訊的判別。教學省思1.2教學中碰到的難題：--寫作第二段讓學生以自己的經歷述說努力的過程，因為是讓學生回家習作

5、，對於內容的暗示與期望必須交代清楚，否則成果不盡理想。--論說文寫作對學生來說挑戰度高，即便是手邊資料備齊，學生在下筆的時候還是充滿了不確定，因此進行論說文寫作活動前，應該讓學生多加接觸這類文章及練習蒐集資料的機會，增強這類活動的熟悉度。教學省思2.預期外的收穫：--學生在活動當中最熱絡的部分，除了能自由的使用電腦網路之外，對於站上舞台發表自己的作品表現興趣盎然，能從中發現學生不同的特質與創意，倒是始料未及。--設計與進行教學活動中，不僅僅引導學生練習寫作與搜尋運用證據的技巧，對於教師自己的批判思考態度與習慣也有所獲益。未來教學的可能性1.寫

6、作是語文教學的學習成果展現，而批判思考能力的訓練不僅僅存在於寫作活動中，各領域的教學若能適時的安排高層次思考活動，相對在寫作的練習上，就會因有充足的判斷力與創造力而遊刃有餘。2.高層次思考的能力需要長期訓練而來，教學中情境的設計顯得重要，未來教學該多加考慮問答的模式與方向，有時在課室中適當的留白對學生來說也是很好的學習與思考的機會。謝謝聆聽