《项羽本纪》课件(苏教版)

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1、霸王别姬我站在烈烈风中恨不能荡尽绵绵心痛望苍天四方云动剑在手问天下谁是英雄人世间有百媚千红我独爱你那一种伤心处别时路有谁不同多少年恩爱匆匆葬送我心中你最重悲欢共生死同你用柔情刻骨换我豪情天纵我心中你最重我的泪向天冲来世也当称雄归去斜阳正浓《项羽本纪（节选）》教学目标1、积累实词、虚词的意义用法及句式2、体会项羽性格对其命运的影响3、了解古人对项羽的评价，进而形成自己的看法《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻划这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又

2、可以看见项羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗的神态与身影。《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。给下列加粗字注音为秦将王翦所戮者（）  狱掾（）力能扛鼎（）  时不利兮骓不逝（）田父绐曰“左”（）   歌数阕（)刈旗（） 项王身亦被十余创（)乃自刎而死（）  舜目盖重瞳（）自矜功伐（）岂不谬哉（ ）lùyuàngāngzhuīdàiquèyìchuāngwěnchóngjīnmiù重点词句补充梁父即楚将项燕，为秦将王翦

3、所戮者也。项梁怒之一人敌，不足学梁以此奇籍皆已惮籍矣皆沉船，破釜甑楚兵冠诸侯判断句被动句意动用法，对－－感到愤怒抵挡，抵抗。“抵抗一个人”以－－为奇，意动用法dàn,畏惧，害怕使…下沉，使…破位居…之首补充重点词句项王军壁垓下驰走项王自度不得脱田父绐曰江东虽小，地方千里项王复引兵而东项王身亦被十余创籍独不愧于心乎筑营垒使劲赶马duó,估计，揣度、推测欺骗古今异义，土地方圆名作动，向东进军遭受难道梁以此奇籍意动用法形容词意动用法：是主观上认为后面的宾语所代表的人或事物具有这个形容词所代表的性质或状态，译为“以……为……”“

4、把……当作……”。另外一种：名词的意动用法，例如"先破秦入咸阳者王之"中的"王"，意思是"以....为王"。例：1、巫医乐师百宫之人，不耻相师（《师说》）2、且庸人尚羞之，况将相乎（《廉颇蔺相如列传》）3、敏而好学，不耻下问（《论语》）《史记》选读之《项羽本纪》普通高中课程标准实验教科书·语文选修《史记·项羽本纪》(节选)第一部分：项羽家世（第1自然段）第二部分：少年言志（第2自然段）第三部分：巨鹿之战（第3自然段）第四部分：霸王别姬（第4自然段）第五部分：东城之战（第5自然段）第六部分：乌江自刎与尾声（第6—

5、—8自然段）第七部分：项羽本纪赞（第9自然段）多方面探究项羽性格特点及表现手法“夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王。位虽不终，近古以来，未尝有也。”——太史公司马迁项羽崛起何以这般迅速？少怀壮志学万人敌彼可取而代也力能扛鼎才气过人第二自然段写了项羽几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的豪迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二

6、是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观，籍曰：“彼可取而代也。”（《项羽本纪》）高祖尝徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”（《高祖本纪》）语言描写项羽：直率粗犷刘邦：胸有城府太史公最得意之文，项　羽最得意之战，思考：巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？《史记》选读之《项羽本纪》项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。战少利，陈余复请兵

7、。项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间不降楚，自烧杀。思考:划线这段叙述的句式、节奏有什么特点？和这段文字所表达的内容有什么关系？普通高中课程标准实验教科书·语文选修巨鹿之战提示：这节前面用了直接描写的手法，句式简短，节奏急促，写出了势如破竹的气势（所向披靡，无人能挡），而且抓住战士的心理（破釜沉舟），展示了他卓越、非凡的指挥才能。文字虽然不多，但项羽勇猛善战、一往无前的将帅形象展现在我们面前。当是时，楚兵冠诸侯

8、。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。《史记》选读之《项羽本纪》注意此处的三个“无不”、两个“莫敢”。普通高中课程标准实验教科书·语文选修巨鹿