2017宁夏教师招聘备考：卢梭自然主义教育思想分析

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2、要尊重儿童的个性特点。卢梭对此进行了论证，他将教育理解为“自然的教育”、”人的教育”和“事物的教育”，后血二者在遵循前者的基础上实现三者的I办调一致。卢梭的自然教育理论存在着天性至上,把教冇视为自然生长等偏激的观点，但在肖时这种思想有着巨人的反封建教冇的进步意义,这种强调儿童是教冇主体的思想，开辟了现代教冇理论的先河，他的论证初步触及遗传、环境、教育对人发展的作用问题。卢梭的“性善论”虽然并不科学，但它在历史上是有积极的进步意义的。因为若把人象基督教那样视为先天罪犯，则必然诉之严酷惩戒，迫使人们盲目顺从而摧毁人权;不如

3、强调人们向善发展的可能性，更有助于提高人的政治地位和保障人的社会权力。变抑制天性的教育为尊重天性的教育，是教育上的巨大变革。在这个历史转折点上，卢梭是关键性的人物。由“归于白然”的理论出发，卢梭主张教育耍根据受教育者的年龄特征而实施。他说:“处理儿童应因其年龄Z不同而不同。”又说：“在万物中，人类冇人类的地位，在人生中,儿童期有儿童期的地位;所以必须把人当人看待，把儿童当儿童看待。”他批评封建教育不顾儿童的天性发展，抹杀了儿童与成人的区别，以致不根据儿童的特点施教，硬把对成人适用的教育强加于儿童。这种教育，在他看來，无

4、界于使儿童成为教育的牺牲品。因此，他竭力主张根据受教冇者不同阶段的身心特征来规定教冇任务。卢梭“归于自然”的理论体现在教育目标上，耍求培养口然人;而身心调和发达的口然人，既不同于贵族豪绅和王孙公子,也不同于空疏无用的书牛士子。这比以往的和当时的教育理想跨越了一人步。而卢梭塑造的爱弥尔，既有粋学家的头脑，乂有劳动者的身手，而且有改革家的品徳。无疑，卢梭所憧憬的自然人，是资产阶级新人的形彖。这正是他的思想比封建主义教育进步的地方，也是他横遭迫害的主要原因。知识教育，卢梭主张学以致用，行以求知。在教学内容上，卢梭坚决反对书本

5、诵习和空洞的文字说教，要求追求真正的有用的知识。他说：陷入于咬文嚼字的书本教育，是摧残心智的。儿童所盂获得的是对于事物的真正理解，而书籍“只教我们谈论我们不懂得的事情。”不过，卢梭对于12岁以后的理性开始发达的青年，则设想了许多门类的学科，要他们进行学习，粗略地划分起来，以知识教冇为主的青年期应学习自然科学知识，以道徳教冇为主的青春期应学习社会科学知识。过去说寓言、历史、古典语文是不必学的，如今应该学了。因为学寓言，可以使人们从屮获取教益;学历史可洞古知今，学古典语可理解语言艺术的规律。这就说明，卢梭虽然反对腐朽的古典

6、主义的教学内容，却不反对学习古典的知识，两者并非等同。前者把青年引向故纸堆，使他们泥古而忽今，食古而不化;后者要求知晓古代文化，吸取其梢华，借鉴其得失，从而博古通今和古为今用。在教学方法上，卢梭反对■教条主义而着重行以求知。他劝说教师放弃兀长的讲述，使更多的教学渗透在师生的共同活动之屮。他认为教学屮最重要的是启发儿童、青年的白觉性，为此特别重视动机、兴趣和需要在学习中的作用。卢梭I•分重视直观教学法，他认为唯冇对事物冇了直接的接触和观察，才能确实了解事物的主义和观念。他其至认为，仪器、模型等设备扰乱儿童的学习，都该弁而

7、不用，对实际事物直接观察才是最冇效的方法。卢梭还I•分强调学生的独立思考和独立判断，对填鸭式、命令式的教学方法则极为厌恶。另外，卢梭还告诫教师要根据儿童的理解水平來选择学习内容。他说过：“永远不要把儿童不能理解的东西向儿童讲述”。为了保持知识的正确性和巩固性，他主张要恰当安排儿童的学习速度，不急于求成，不贪多图快，不好高驚远,他这些改革知识教学的内容和方法的新见解，对于我们今犬的教学改革也富有启示。以上为人家介绍就是卢梭白然主义教育思想分析，希望对大家有所帮助。中公讲师解析注：本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏，版权

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