《信息与信息技术》说课稿—面试作品

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1、《信息与信息技术》说课稿一、说教材教材作为知识的载体是教育专家多年心血的结晶，我在讲课前总会悉心研读，常读常新。我说课的内容选自山东教育出版社初中信息技术三、四年制通用第1册第一单元信息技术与计算机笫1课《信息与信息技术》，主要介绍信息和信息技术的概念，信息的获取与处理,信息技术的应用。本节课是初中信息技术教材的第一课，是学生认识和学习信息技术这门课程的基础，对本节课的认识，直接决定了学生对信息技术这门课程的兴趣，所以，本节课非常的重耍。二、说学情一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点。七年级的学生独立意识和逻辑思维开始逐渐发展，但由

2、于初一的学生和小学生相比，实际的心理年龄没有A大的变化，抽象和理论的知识点，仍然是他们学习的难点。因此，在对于抽象理论的教学过程中，要通过学生摸得着、看得到的实物，吸引学生的注意力，调动学生积极性，适当的设置课堂活动，让他们更愿意参与其中，对信息技术这门课程越來越感兴趣。三、说教学目标根据对所教课题的地位、作用、课程标准要求和学情的分析，确立学习本课的三维目标:知识与技能：能说出信息和信息技术的概念，举例说明信息技术的应用。过程与方法：通过更直观的感受信息，归纳信息和信息技术的概念及应用。情感态度与价值观：体会到学习信息技术课程的兴趣，增强信息意识。四、

3、说教学重难点本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：信息和信息技术的概念、信息技术的应用。难点：信息与载体的区分。五、说教学方法现代教学理论认为，在教学过稈中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用：多媒体导入法、课堂讨论法、问答法和启发法。六、说教学准备为了使教学能够理解抽象的理论知识，营造活泼的课堂氛围，学生乐于参与其中，我特意准备了：多媒体教室、视频短片、香水、传话筒。七、说教学过程在这

4、节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我设计的教学过程如下：（一）导入新课在导入环节，我会采取多媒体导入法：我会向学生播放多媒体视频《生活在信息社会》，并向学生提出题：“视频里讲述的是什么？在我们的牛活中你有接触到过么？”学生表示经常听到信息社会，生活中也接触到实际的信息。我会继续追问：“我们都在谈论现在是信息社会，那到底什么是信息呢？”学生此吋有些似懂非懂的样子。我会顺其自然的提出本节课内容：信息与信息技术。通过视频导入，学生非常直观的了解内容，也很快的吸引了学

5、生的注意力，既有利于调动学生积极性，也有利于课程的开展。（二）探究新知在此过程中，按照任务驱动的方式进行组织，具体环节如下：任务一：信息与信息社会我会通过提问的方式，引导学生认识信息，问题包扌鼻“同学们在课堂上，你们通过什么能够阅读到知识?再想一想，我们都会听到什么，表示要上课或下课?老师今天喷了香水，你们能闻到什么味道？同学们过马路的时候，要看红绿灯，它会给我们什么提示？”学生会一一跟我互动回答，接着，我会通过现象总结和讲解信息的概念，并提出问题：“什么是信息?哪些是载体？”学生聆听讲解，理解理论知识。我会安排课堂任务，请学生描述上述问题中，什么是信息

6、?什么是载体？通过提问互动的方式，引导和启发学生回答，使学生意识到信息的存在，能够调动学生的积极性与好奇心。通过教师讲解，更有利于学生对概念知识的理解。任务二：信息的获取与处理我会继续向学生提出问题「'既然我们生存在信息的社会，那么我们就需要及时得到与我们自己相关的信息并加以分析，那么我们是如何进行信息的获取和处理呢？”学生似乎理解,但却描述不清楚，我会布置任务，让学生自行学习教材，并提岀问题：“获取信息的方式古代和现代处理信息的手段有何不同？信息量很大的时候，如何进行处理？”学生带着问题学习教材，并总结问题答案，请学生进行回答并结合自己生活，谈谈做过哪

7、些信息的收集和处理。通过提问，引发学生思考。通过自行探究，提升学习主动学习意识和能力，联系生活实际，使学生意识到信息与生活息息相关。任务三：信息技术对人类社会的影响我会继续提出问题：“我们处在信息社会，有大量复杂的信息需要处理，那同学们知道有个很流行的词汇么？”学生纷纷回答：是信息技术，我会讲解信息技术的概念。之后会再次提出问题：“信息技术如此的厉害，那么它都应用在哪些方面了呢？”学生会说出一些，但不够全而。我会安排学生分组讨论，并提出问题：“信息技术主要应用于哪些领域?有没有消极作用？消极作用表现在哪学方面？”学生展开激烈谈论和学习，我会请小组派代表进

8、行知识分享。通过开放性的提问，拓展学生的知识，提升学生的热情。分组合作学习，通过