思想品德课教学与德育教育

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1、昆明市实验中学王乾丽思想品德课教学与德育教育一、《教育规划纲要》选二、德育教育三、一堂好课十一看四、上好一堂好课的认识五、试题的编制六、答题的基本方法《教育规划纲要》关于教育改革和发展的指导思想：“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。育人为本是教育工作的根本要求改革创新是教育发展的强大动力。促进公平是国家基本教育政策。提高质量是教育改革发展的核心任务改变“一考定终身”的招考制度：完善学业水平考试和综合素质评价，为高中阶段学校招生录取提供更加科学的依据。创新人才培养模式注重学思结合：倡导启发式、探究式、讨论式、参与式

2、教学，帮助学生学会学习。注重知行统一：坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。注重因材施教：关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。以制度保证中小学生减负“减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭社会必须共同努力，标本兼治，综合治理”政府：不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。学校：提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。德育教育课程标准：实践性：注重与学生生活

3、经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的生活，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。突出以学生生活实际为基础的独立思考与积极体验，以内在促进而不是外加强加的方式，使学生思想品德自主、健康发展。教科书以新的德育观为统领，强调自主构建与主流价值引导相结合；以“生活德育”为依托注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展和提升他们的经验，促进正确思想观念和良好

4、道德品质的形成和发展1、德育是素质教育的重要组成部分为适应社会发展和学生成长的需要，要加强思想德育教育的针对性、实效性、主动性2、在德育内容上，要加强对中小学生的传统美德教育和公民教育。3、在德育方法上，应重视对中小学生的说服教育和集体教育。4、课堂德育寓含、渗透、融合于教学过程之中，课堂德育的效果取决于教师、学生、集体三主体的协同运作及其多种途径的相互配合。5、课堂教学不仅是实施知识教育的主要途径，也是对学生进行政治思想教育的最基本、最有效的途径。一堂好课的评课标准十一看1、看学生的课堂表现2、看教学目标与课程标准、教材理念的关系把握是否准确。3、在教学目标中关于知识和技能的定位是否确

5、切。4、关于教学目标实现的过程与方法的选择是否科学。5、关于情感、态度、价值观的体现是否清晰6、看基础知识、基本技能的前瞻性7、看课堂设计中思维活动的过程性8、看学习方式、学习方法的开放性9、看双边活动、主体设置的和谐性10、看理解知识、掌握知识的熟练性11、看个性差异、智力潜能的关注性对一堂好课的10条要求1、教师的综合素质要有明显提高2、教师要增强教学目标意识3、教师力求做课程的设计者4、教学方法应该趋于合理优化5、学生学习方法更趋于完备6、教学方式灵活多变7、充分运用教学多媒体及教具的辅助作用8、小组合作不能流于形式，要面向全体学生9、不宜随意提问，激发学生思维要到位10、不要过于

6、拘泥于教材，用教材教，不是教教材上好一堂好课的认识1、要有清晰、流畅的教学路子。没有清晰的教学路子，教学步骤混乱，教学效果自然不好要讲究教学步骤的清晰、自然、顺畅知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿2、要发挥教科书引领教学的功能，要创造性的使用教科书。教材是教师教育学生的主要依据，需要我们认真领悟其内涵，把握好本质的内容，做好德育教育的落实。教师要把每个模块的内容加工整合分成若干主题，打破原有教材的课节框，对教材内容进行适当重组和整合,提炼出相应的主题，使学生在情境和活动中体验，在问题和矛盾中探索，在充满各种变量的鲜活现象中探究，提高课堂效率，提高学生的学习兴趣。要善于把

7、教材中的活动、材料、蕴含的观点、原理、概念、知识，给学生以应有的分析和阐释，这种分析、阐释可以源于教材，又高于教材，有内涵、有深度、要到位，达到目标，对内容实质上的引领。3、要保证思想的深刻性。（1）主干知识没有遗漏，且重点突出。（2）基本概念得到阐释，具体知识得到分层次细化，主要思想政治观点得到深入分析。（3）知识之间的内在联系得以揭示。思想的深刻性，是思想品德课区别于其他学科的标志之一（1）思想品德课应该充满思想要有一定的理论深