M5U5教学设计说明

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1、第十五备课组课时板块结合Period1WarmingupandReadingIPeriod2LanguagepointsinreadingPeriod3LearningaboutlanguagePeriod4Usinglanguage:ReadingIIPeriod5Listening‘speakingandwriting(P39)Period6Writingapassage(WbP75)Period7Testandcheckingtheexercises教学设计说明：PeriodoneWarmingup

2、andreading1、Brainstorm让学生想出实施急救的情况，充分地调动学生大脑中已有的内容图式，为后续的阅读活动作出铺垫。2、Warmingup让学生讨论实施一些急救的方法，激发学生的背景知识、为后面的阅读作好词语、结构和心理的准备。3、Pre-reading让学生看图冋答“家庭急救”方面的问题，启动和激活学生，使他们产生对学习的期待。4、Reading是一篇说明文，简要介绍了牛活中的常见的烧伤及急救现象，引导学牛从形式和内容两方面阅读文本，提高对说明文文体的认识，同时了解急救常识。1)Fast

3、reading让学生找出文章的大意及文章分为儿个部分，检测学生快速阅读获取所需信息的能力2)Carefulreading图表填空：让学牛找出皮肤的作用的信息和烧伤的处理方法的信息，培养学牛在阅读中获取相关信息。配对题：让学生把文章内容配对和烧伤等级和图画配对，让学生组织信息，理清语篇中主要信息及逻辑结构，并能做出正确的推断。判断正误：让学生判断烧伤的处理方法的止确以否，帮助学生理清语篇中主要信息及逻辑结构，并能做出正确的推断。回答问题：让学生回答一些问题，培养学生用英语进行思维和表达的能力。5^Postr

4、eading：Actout表演如何进行急救是课文相关内容的延伸，通过模拟语言情境，使学生的思维层层深入，让学生拥有自己的立场，自己的看法，实现从语言输入转化为语言输出。PeriodtwoRevisionandLanguagepointsinreading1.Revision：让学生讲岀阅读文章的短语，复习阅读文章中的重要短语，达到温故而知新。2.语言学习：使学生进一步理解课文内容，明确课文重点。通过填空形式引岀语言点，发挥学生的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。3•做练习：做一些练习巩固所学的知识点。

5、Periodthree:Learningaboutlanguage1.单词词组的学习：巩固学生在阅读中所学的单词及单词的不同形式。2•语法学习：1）个人活动：老师展示一些与该语法有关的句子，学生自学，观察现象、发现语法规律。培养学牛通过观察现象、发现语法规律的自主学习能力。2）小组活动：交流各自的发现、整理、归纳知识点，使学生在语法学习屮培养自主、合作、探究的能力。3）笔头练习：使学生在语境中有目的地运用语法规则，进一步强化学生对所学的省略的理解和运用。Periodfour:Usinglanguage:R

6、eadingII1、Pre-reading让学生讨论实施一些急救的方法，激发学生的背景知识、为后面的阅读作好词语、结构和心理的准备。启动和激活学生，使他们产生对学习的期待。4、Reading是阅读“英雄少年受到表彰”，拓展对“急救”的认识。1）Fastreading让学生阅读文章的第一段，找出Who,When,Where,Why,What检测学生快速阅读获取所需信息的能力，帮助学牛了解文章要介绍的主要内容。2）Carefulreading排序题：让学生排列出事件发生的顺序，培养学生在阅读中获取和关信息，帮

7、助学生理清语篇中主要信息及逻辑结构，并能做出正确的推断。回答问题：让学生回答一些问题，培养学生用英语进行思维和表达的能力。讨论题：让学生小组讨论如何用形容词来评价JohnJanson,使学生学会如何评价別人。文章概括：让学生把Summary漏掉的单词补上，巩固阅读文章的内容。5、语言学习：使学生进一步理解课文内容，明确课文重点。通过填空形式引岀语言点，发挥学生的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。Periodfive：Listening,speakingandwriting1.Firstlistenin

8、g让学生听一篇与急救知识有关的文章后找出“Whattopicsdoestheteacheraskquestionsabout?，培养学生获取听力信息的能力。2.Secondlistening再听一遍，核对答案，然后给图片配上topics.il：学生对不同情景下的急救知识有所了解，为说作好准备。3・Speakingandwriting:Thestudentstalkaboutfirstaidinstructionsforeach