《口技》教案及课件

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1、第20课、口技一、教学目标：1、知识与技能（1）利用课文注释和工具书读懂课文。（2）培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；背诵全文（3）积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。（4）掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。2、过程与方法通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力。3、情感、态度、价值观学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙二、教学重点：1、培养学生阅读古文的良好习惯，提高其阅读能力；2、积累文言词语，背诵全文。三、教学难点：1、学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。四、学法指导：1、辨析法：指导学生在阅读文言文中

2、，用分点或者拉网的方式将同类词语进行归纳、辨析。在反复操练中教给学生一种学习文言文的方法。2、朗读法：在辨析、归纳的基础上以各种方式朗读，明了意思，领悟写法。可以这样说，书是读懂的，不是讲懂的。正所谓书读百遍，其义自见。3、勾画圈点法：引导学生勤动笔墨，积极读书。4、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。五、教学过程（一）预习1、认识口技这门表演艺术（学生最好能模仿表演）2、了解作者及《虞初新志》这部书。3、积累一些文言实词、虚词。（自己解决下列加点词语的意思）（1）会宾客大宴（）（2）施八尺屏障（）（3）但闻屏障中抚尺一下（4）满坐寂然（）（5）妇抚儿乳（）（6）儿含乳啼（）（

3、7）众妙毕备（）(8）宾客意少舒（）（9）曳屋许许声（）（10）虽人有百手（）（11）不能名其一处（）（12）两股战战，几欲先走（）（）4、朗读课文，看注释试翻译课文。（二）导入播放一段有关“鸟叫”的口技录音，然后由此引入新课：三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和刚才的录音相比，又是如何呢?请让我们走进他的课文一起去聆听……（三）理解性阅读1、交流预习预习情况，展示预习成果。2、朗读课文，整体感知文章内容（1）老师范读（注意字的读音、停顿、节奏、表情）（2）自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。（3）选读：小组推选代表读，其他同学评议3、

4、学生自读课文。（1）学生默读课文，结合注释，疏通文意，质疑；组内讨论难以理解的字、句。（2）教师参与指导，解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。4、复述课文。（1）在扣准课文内容的基础上，可适当加以想象；（2）师生共同点评。（二）探究性阅读1、出示学习目标：（1）理解课文描写层次的有条不紊；（2）理解正面描写、侧面烘托相结合的写作技法2、学生自读课文，小组合作完成：A、自读2—4段（理解课文描写层次的有条不紊），（1）   这三段描写了几个场面?（2）   这几个场面声音的变化有何特点?（3）   课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用？3、分析课文的开头和结尾。（1）请

5、男女生各一位同学分别朗读这两段。（2）思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?（3）文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?（三）创造性阅读分析描写技巧1、学生思考回答：找出《社戏》中，正面描写船行速度快的句子和侧面描写船行速度快的句子。2、分别找出本文直接描摹表演内容的语句和侧面表现演出效果的语句，并谈谈侧面描写有什么作用?（学生自主完成）3、比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。学法指导：正面描写与侧面烘托在写作中的运用板书：口技：表演内容（正面描写）宾客反应（侧面描写）一家人深夜惊醒的情形伸颈、侧目、微笑、默

6、叹这家人由醒复睡的情形意少舒稍稍正坐失火、救火的经过变色离席奋袖出臂两战几欲先走六、巩固延伸1、   自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。2、选出与“众宾团坐”中加点词意义相同的项()A.口技人坐屏障中B.满坐宾客无不伸颈C.满坐寂然D.稍稍正坐3、选出下列加点的字与例句相同的一项。①众妙毕备()A.毕业典礼B.毕业精力C.丑态毕露②宾客意少舒()A.心情舒畅B.动作舒缓C.舒筋活血③不能名其一处()A.莫可名状B.至理名言C.有名无实4、完成课后研讨与练习三5、解释下列加点词的含义。①中间②力拉崩倒之声③曳屋④名其一处⑤两股⑥先走6、用“／”划出下面句子的朗读节奏。于是宾

7、客无不变色离席。7、用原文中的语句回答下列问题。①写一家人由醒到睡的过程的语句：②写宾客犹如身临火灾现场的语句：8、分析解答。①作者用什么方法写出一家人睡去后夜深寂静的氛围的?请找出具体语句。②作者采用什么手法浓墨重彩点染由于失火从屋内卧室到邻近火场传来的极为复杂的声响?9、翻译下列句子。①虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。②于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。10、有关宾客的描写能否删去?为什么?11、把你记忆中最深刻的一堂课或一个场景描写出来，要求采用正面描写和侧面烘