【精品】学生论文

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1、“公平的交易石家庄高新区实验小学三年级一班杨同飞去年,放寒假回家。在街上玩时碰见邻居家的奶奶从小商贩那里换面条，3斤小麦换1斤粉条。在过秤时，老奶奶随口问道：“换粉条的，你给的粉条够不够呢？”那人不假思索地说：“用我的竹篮称的小麦，又用我的竹篮称的粉条。怎么会不够呢？”老奶奶听后放心了。在上面这起交易中，小商贩给老奶奶的粉条够不够呢？可以先假定竹篮的重量是600克，老奶奶有30T克小麦（假设这样的数据是为了便于计算）。下面我们来看一下小瀚贩的交易过程，他是这样来计算的：先称出竹篮和小麦的总重量（即小麦的毛重30600克），换取粉条的重量为306004-3=10200（克

2、）。然后称粉条时，实际所得粉条和竹篮共重10200克，实际所得粉条重：10200—600=9600（克）。由于小麦与粉条的交换比例是3比1,所以像小商贩那样把600克竹篮的重量总是算在小麦或粉条的总重屮；如果竹篮算在小麦的总重屮，竹篮等同于600小麦，600克小麦则应换200克粉条，而在称粉条时，竹篮在粉条的总重屮则占了600克，这时竹篮则相当于600克的粉条（600—200=400克），小商贩少给了老奶奶400克的粉条呢。这根本就不是什么公平的交易！奸诈的小贩就是用这种手段来欺骗顾客，获取额外利润的。通过计算分析我们得出这样的结论：小商贩少给顾客粉条的重量概括为公式是

3、：篮重一篮重三3或者篮重三3X2（小麦与粉条的交换比例为3比1）,从公式可以看岀竹篮越重顾客越吃亏。当然，篮重是有限度的。其实，这桩买卖要想公平交易，应该这样來计算：第一、先称出竹篮+小麦的总重量，第二、总重量一竹篮的重量二小麦的重量，第三、小麦的重屋三3二粉条的重量，笫四、竹篮+粉条的重量二竹篮和粉条一起称时的总重量。这样竹篮既不包含在小麦的重量屮，也不包含在粉条的重量屮，就是公平合理的买卖了。可见，只要我们积极动脑思考，运用所学的数学知识解决实际问题，就能慧眼识真，避免上当受骗，从而抑恶扬善。指导老师：王艳红2•加“一”减“一”的妙用保定］ij前进小学三年级四班许国

4、强我们的日常生活离不开数学，无论是远古社会还是当今的信息时代都和数学有着密切的联系。我们生活的每个角落都有数学，生活的每时每刻都离不开数学。植树节那天，老师带领我们全班同学去植树，我们来到人操场，老师让一部分同学在相距48米的两座楼Z间每隔4米栽一棵树，另一部分同学在一条长120米的小道上每5米栽一棵树。老师让我们先计算一下这两外各需更多少棵树苗。有的同学张口就说：“两楼之间种12棵，小道上种24棵。”老师听后摇了摇头。我想：两楼Z间距离48米，每隔4米栽一棵，也就是要看看48里边有多少个4,48三4=12,这样求出的结果是分的份数，如果按照这个份数栽树，那么有一棵就要

5、栽到墙根，而这是不可能的，所以这一棵不能要，得减去它，也就是12-1=11（棵）比分的份数少一棵。而在小道上种树，是每5米栽一棵，也就是看看120里面有多少个5,就是120一5=24。如果这样栽树，小道的一端种上了树而另一端却没有树苗可种了，所以应该用24+1=25（棵）。我把两个答案告诉了老师，老师听了非常满意。这是一个加一减一的问题。当我解决了这两个问题Z后，我想生活中的数学竟是那样的丰富多彩，同样是种东西，在不同的地方竟有如此的变化，于是我对数学就更感兴趣了。当天晚上我乂回想起去年老师带我们全班去春游，途中经过一条河，我们59名同学，还有8名任课老师，可是老师只找

6、来两条小船。班主任王老师说：“每条船每次只能运4人，大家算一下，咱们需要过多少次？”我想：我们总共的人数为：59+8=67（人），一条船每次就运4人，而其屮的一个人还得划船回来，也就是每条船每次只能il44=3（人），那么两条小船每次一共过6人674-6=11....1,我乂想：这个余数“1”不就是那个划船的人吗？也就是说最后一次过的这两条船屮有一条是运了3人，另外一条是3+1人，这样运11次止好把人全部运完。这也是一个减“一”加“一”的问题。在我们的口常生活屮象这样的例子还很多很多如：马路上栽电线杆；把一根木头分成儿断，需耍锯儿次等等，都是加一减一的问题。瞧！在日常生

7、活中仅仅是一个“1”，就有如此多的学问，多么奇妙呀！数学真是我们H常生活中不可缺少的一部分。数学就在我们身边——从上楼梯想到的浙江省金华市青春路小学三年级李虹庆小小的我，同龄人给我投来敬佩的冃光;长辈们总是夸赞我;老师常常鼓励我.其实，我就是爱动脑筋,善于思考善于从生活中寻找数学的奥秘.今大放学回家，走在楼梯上时，我突然想起了数学课上老师讲的一道题目T商场大门前有5级台阶，如果每步只能登上一级或两级,那么从下面走到上面共有多少种不同的走法厂咦，那我家住在2楼，数数共有18级台阶，假如我也是每步只能登上一级或两级（一步跨3个台阶我述做不到）