如何把握好思品课多媒体的运用“度”

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1、如何把握好思品课多媒体的运用“度”［摘要］:根据思品课教学的特点，摆正多媒体在思品课教学中的位置，把多媒体当作思品课教学的一种辅助手段，适时、适度、适量地加以使用，使思品课教学取得良好效果。要适时使用多媒体，创设情境明理导行，要适度使用多媒体，突出的教学重点，要适量使用多媒体，突破教学难点，发挥多媒体教学的现代化特长，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，起到帮助学生更深入透彻地解读文本，提高课堂效率的辅助效果。［关键词］:思品课；多媒体；适时使用；适度使用；适量使用。［正文］:随着科技进步，现代教学手段的□益

2、更新和普及，多媒体教学也走进了思品课堂。多媒体教学过程不同于传统教学，在教学过程中运用文木、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息，图文声像并茂，能够给学生提供多种感官的综合刺激，可以大大提高教学过程中的直观性，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，增强学生的学习主动性，通过更为育观的刺激缩短学生对新知识的学习接受时间。不可否认在思品课教学屮恰当地运用多媒体手段，不但能优化教学过程，使学生快速、高效地获取知识，而且还能激发学生的创造思维能力，提高课堂教学效率，有效地实现素质教育的口标。但与此同时，在思品课教学屮滥用多媒

3、体的弊端也逐渐凸显。主要问题表现在多媒体不分时机、不分场合的过度使用。现在的公开课、示范课，几乎无一例外地耍使用多媒体手段，评课时也把是否运用多媒体作为衡量好坏的一个重要标准。似乎一堂课如果不使用多媒体就背离了新课程精神和新课标的理念。我认为，这种对多媒体运用的刻意追求在一定意义上颠倒了手段和口的的关系，必然会对课堂教学的实际效果带来一定的负面影响。因此，根据思品课教学的特点，应摆止多媒体在思品课教学中的位置，把多媒体当作思品课教学的一种辅助手段，适时、适度、适量地加以使用；这样才能既不人为夸人其作用，也不刻意

4、回避其弊端，使多媒体在思品课教学中发挥应冇的、最大的作用。一、适时使用多媒体，创设情境明理导行以皮亚杰为代农的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把“情境”列为学习环境四大要素Z首。他们认为，淫习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用口己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新I口知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。在思品教材中，有许多内容反映的是古今中外的历史文化和人文精神，特定的民族风情，特定的社会和白然环境

5、，以及法律、经济、政治、时事等内容，有的与学生生活距离甚远，单从教材中的语言文字來体验和感悟，冇其局限性。这时运用多媒休来创设情境，是传统教学模式无可比拟的。例如在《跨越代沟》这一框的教学时，我首先向学生展示了几张家庭生活屮的照片“儿子骑在爸爸脖子上放风筝”、“母亲陪儿子夜读”、“在考场外焦急等待的家长”。由于图片贴近生活引发了学生浓厚的学习兴趣，这时再向学生播放配乐诗朗诵《游了吟》:“慈母手中线，游了身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”看着图片，听着诗歌，平时父母对自己的关爱的场景历历在

6、目，从学生眼神中就可以看出他们对父母浓浓的亲情被点燃，达到了“未成曲调先冇情”的效果。在此基础上展开课堂教学，引导学生认识父母不仅赋予我们生命，而11含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人，这种恩情要永远铭记在我们的心屮。而当新课最后结束吋，我又适吋播放歌曲《常冋家看看》“常冋家看看，冋家看看，明b怕给妈妈涮涮筷子洗洗碗……”生动纯朴的歌词，荡气冋肠的旋律，强烈地震撼着每一个学生的心灵，学生被深情的歌声所打动，也情不自禁小声跟着哼唱起来：“老人不图儿女有多大贡献，一辈子不容易，就图个团团圆圆……”这时课堂气氛达到了

7、高潮，我顺势引导：孝敬父母，不能只停留在口头上，而是要体现在日常生活中的一件件小事上，平时就耍关心父母、尊敬父母，养成良好的道德品质。这样在这一节课的教学屮就避免了盲口的导行，其效果是不言而喻的。二、适度使用多媒体，突出教学重点课堂教学屮多媒休的使用，还要考虑遵循学生的注意规律。从心理学的角度来看，注意是心理活动对一定事物的指向和集小，具有指向性和集小性的特点。指向性体现了人的心理活动具有选择性。这种选择性不仅表现为选取某种活动对象，而且表现为心理活动对这些活动和对象的比较r时间的保持。集中性不仅指离开一切与活

8、动对象无关的东西，而且也指对各种干扰刺激进行抑制，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。因此，如果课堂教学内容本身可能是抽象的其至是枯燥的，而过于花哨的形式，如咅乐、图片、图像、动画等会使学生的注意力转移，学生的心理活动很有可能指向那些轻松愉快优美的形式，并对这些木应是配角的东西留下深刻的印象，而对本课的主要教学内容却所知寥寥，更不用说掌握了。我在教学八年级思想品德课一一《在同一