中年段小学生“片段写作”策略研究

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1、中年段小学生以“片段写作”提高写作水平策略研究在语文写作教学中，我深深体会到写作是一大难题，教师难教，学生怕写。，一到写作课，学生往往愁眉苦脸，嘘声一片。三四年级的学生正处于小学中年段的学习阶段,他们刚刚从低年级的看图写话过渡到写长篇幅作文，这个阶段的学生基本能够写出结构完整的文章，但细读之又乏然无味。除此之外，学生更是谈“文”色变，出现写作积极性不高甚至厌恶，觉得无事可写，凑字数，规定时间内写不完的现象。所以对于他们来说，写作水平的迅速提高尤为重要。一、中年段小学生的写作现状为了解三四年级写作水平现状，我让三四年级各三个班的语文老师填写了以下问卷，问卷数据统计如下：

2、1.整体来看，您的学牛语句表达的通顺程度和完整程度如何？A.高0%B.中等偏上50%C.中等偏下50%D.低0%2.整体来看，您的学生写作层次是否清晰？A.是0%B.屮等偏上83%C.中等偏下17%D.否0%3.整体来看，您的学生立意是否深刻？A.是17%B.中等偏上0%C.中等偏下83%D.否0%4.整体来看，您的学生选材是否围绕中心？A.是0%B.中等偏上50%C.中等偏下50%D.否0%5.整体来看，您的学生选材是否新颖？A.是0%B.中等偏上0%C.中等偏下67%D.否33%6.整体来看，您的学牛是否能灵活运用修辞手法使描写牛动具体？A.是0%B.中等偏上0%

3、C.中等偏下100%D.否0%7.整体来看，您的学生是否能灵活运用人物描写细致地描写人物？A.是0%B.屮等偏上17%C.中等偏下50%D.否33%&整体来看，您的学生是否能正确使用标点符号？A.是0%B.中等偏上67%C.中等偏下33%D.否0%9.整体来看，您的学生是否能把事情写具体？A.是0%B.中等偏上33%C.中等偏下67%D.否0%10.整体來看，您的学生是否能写出真情实感？A.是0%B.中等偏上17%C.中等偏下66%D.否17%调查数据显示，中年段学生在文字表达能力、写作层次结构、选材围绕中心、正确使用标点方面做得比较好，在立意、选材新颖、运用修辞、细

4、致描写、具体叙事、写出真情实感方面偏弱，其中最弱的一项是灵活运用修辞手法，6个班的老师均认为此项展于屮等偏下水平。在开发性试题“您的学生在写作方面最大的问题是什么？”中，老师也普遍认为学牛存在的问题有：细节描写薄弱；选材窠臼；立意浅显；修辞手法少或运用不当；缺乏真情实感。通过一系列的调查和访谈，我们调研小组针对学生的写作障碍，订制专门的“片段写作”训练方法来提高中年段学生的写作水平。二、“片段写作”的含义和优点“片断写作”是指用小篇幅的文字来描写事物的一个方面，叙述事情的一部分，简要评论对某事某现象的看法的写作训练方法。此方法有以下几个优点：（一）教学可行性强。“片段

5、写作”的训练内容只着眼于其中一点，训练更有针对性，学生更明确写作内容。需要学生写的篇幅很短，只需要150字左右，所以训练起来耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间。突破写作教学耗时长的障碍，采取当堂写，当堂改的形式，师生间的反馈快，训练机会多，是一种方便易行的训练方法。（二）培养详写能力。“片段写作”要求学生把事物的一个方面或者事情的一部分写清楚，写完整，写具体。这更能让学生从大篇幅写作中抽离出来，针对其中一部分进行细节描写练习。这种练习使学生有的放矢，集中精力写好文章的一个片段。通过对人物外貌、动作、神态等进行细致入微的描写练习，学生能够渐渐掌握细节描写的技巧

6、，在今后的大作文中懂得通过细节描写使文章生动形象起来。（三）学会活用修辞。好文章的语言是优美的，形象的，生动的，而这样的语言效果需要活用修辞来达到。学会活用修辞是小学生写好文章的基础，也是写作教学的重难点。虽然练习题中关于修辞手法的题目很多，例如仿写比喻句，文段用了哪些修辞方法等，但学生还是把修辞方法游离于写作之外，无法在自己创作的过程中灵活运用。“片段写作”的修辞手法练习是放在一个文段当中的，主要通过对一些老师给出的、自己文章中的乏味简单的句子进行修改，或是通过加入一些好词好句，从而使文段得到润色和文采提升的效果。通过这样的训练，学生就能够慢慢从刻意修改文章转变到好

7、词好句信手拈来的境界。（四）积累写作素材。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。学生在写作文时，最头痛的事就是不知道写什么。“片段写作”训练只要成为教学常态，就能促使学生有意无意地去观察认识生活，从而“做生活的有心人”。因此，“片段写作”通过给学生练习各种作文小练笔题口，引导学生感受生活，积累生活、写作素材，有了这些实实在在的材料，习作吋才能有话可说，有情可抒。三、“片段写作”的方法经过实践和研究，我课题小组归纳出以下五种“片段写作”训练方法：（-）仿写。仿写是指仿照所给的语段、短文等，写作语段或短文。仿写可以让学生体会各种写作方法的技巧和语言，降低了写