二0一五下半年阳坡塔学校教学比武总结与反思

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1、二0一五下半年中阳县阳坡塔学校教学比武总结与反思阳坡塔学校2015下半年教师教学比武经过二十余天活动，在校委会的领导下，全程活动精心组织，全体教师积极参与，各项环节认真落实，比赛内容精心打造，经历了初赛、总赛两个阶段的备课、讲课、说课三个项目的激烈角逐，按原订计划顺利完成。在此，我们应当感谢校领导的高度重视和支持，感谢县教研室的大力协助和指导，感谢全体教师的积极参与和合作。本次比武活动，自新建校至今组织规模最大、展示项目最多、活动时间最长的一次。其宗旨，即优化教学结构，打造专业团队，提升品质内涵，立足学校发展。必将对我校的教

2、学改革创新、教师队伍优化、教育教学质量起到积极的、大力推进作用。具体总结如下：一、比武活动突出的特点（一）、目标明确主题突出本次我们的活动冃标：以科研兴教为引领，构建高效课堂，以比武活动为平台，提升教学实力。主题就是“创新教学模式，构建有效课堂”。这是我们教育活动的指导思想，也是通过活动需要落实的教育理念，做什么事，总要有所想法，有所思考。由于思想统一，目标明确，主题突出，所以在活动中，我们行动高度一致，每一步都认真的实施，不折不扣的落实。（二）、组织有序分步推进这次活动，我们分段推进，逐项实施，首先在初赛阶段，从11H25

3、日召开动员安排会之后，便开始初赛准备，制定规则、起草安排、撰写材料、制作课件等，利用一周吋间，到11月30日进入初赛说课展示，11月2日至4日初赛讲课、教学设计评价和总赛人员选送，全校34名教师分组活动，金部参加了初赛展小。从12月5R-12月11总赛准备及总赛工作开始，在初赛基础上，按组择优选送50%的人员参加总赛，全校共选出18人，统一组织，12月12—12月16日，连续开展总赛阶段说课、讲课和教学设计评价活动，每项活动都是有备而来，先送达材料后活动，所有项目都是评价跟踪，及时量化。为了如期完成预订计划，细化段内任务，一

4、是将组员与组捆拂在一起，一个组员完不了，全组任务就交不上来；二是学校层面跟踪督查，一次次的说课，一节节的赛课校领导成员分头深入。由于组织得力，跟踪到位，全程活动各环节进展顺利，工作态势良好。（三）立足发展评优选能这次活动，可以肯定，一是各小组发挥了积极作用，按时并认真推送、组织各环节的活动。二是大家态度端正，积极投入，每一份资料都是改了又改，精心制作。从展示来看，老师们都很优秀，进步非常的大，成长过程另人的快，扎实的功底和积极进取的姿态另人敬佩。表现在说课上，如孟莹的说课，一个“稳”字压倒一切，足以征服观众。闫安的说课，表现

5、出了一种奋发向上的气质和不凡的“艺术”魄力。她们的表现在听众心中得到感化，引发共鸣，这种精神放射出一-种鼓舞力和震撼力，听后的确崔人奋进。讲课方面，也是精彩纷呈，如：已走在改革路上，新型模式萌动而生的课堂教学王华丽《直线射线和线段》一课，这个课中看到了主导策略下的新课堂模式雏形，课讲的很有思想，有高度。再如，具有研究性、思维型品质的优质课《百分数的应用》，主讲张树芳，学生在课中真正的是在学数学，真正的是沉浸在了数学思维中。还有，体现出扎实、稳健的教学功底，又换发新教育理念的课堂的好课《组合图形的面积》，主讲任林娥，用六个字概

6、括“抓过程、抓落实”，在践行数学课堂分析中,渗透着数学转化思想，使无形的理性得到有形的凸显，而不只是一句空话，再者，她能紧扣主题，围绕显性目标,运用多元智能,通过多种思维路径得到结果,使数学教学真正落到实处。还有许多好课，不再一一列举。接下来，审视教学设计评价活动，首先，我们思考这样一个问题，为什么备课在前，而我们在“三课”环节的赛程中，却把它安排到最后进行？因为教学设计评价，是对教学设计进行价值判断和事实判断的统一，把它放在后一环节评价，不仅是对教学设计方案的诊断性评价，而且是对教学过程的形成性评价，还是对教学效果的总结性

7、评价。教学设计如何评价，这要看评价者的态度和认知，不同程度的评价可以视为粗看，即一看环节和项目，细看，即二看流程和内容，精析，即三看结构和模型。我们在教学设计的评价安排上，聘请县教研室专业人员，利用一个下午的时间集中评价，时间充分，人员充实，详细的进行了评析。从总体看，张小锋的语文《变色龙》（第二课时）教学设计，王艳珍的语文《伯牙绝弦》教学设计，不仅在环节上是齐全的，而且从内质深处也是丰富的。还有许多，不再列举。作为教学比武，一定需要评价，但评价仅是一种手段，而不是目的，最终目的，就是通过评价促其发展。二、比武活动呈现的亮点

8、教学比武无论是从课堂组织，还是教学内容的处理，无论是讲课，还是备课、说课，无论是活动过程，还是获得的结果，从不同的角度，不同位置，不一样的动点上，都有很多的亮点值得一表。（一），以“标”为纲，以“本”为本我们看到，大家对课程标准深入人心，对教学内容融会贯通，了如指掌，在教学设计中能“写”到