《看社戏》教学设计

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1、《看社戏》教学设计课题看社戏课型新授课课时1课时教具多媒体知识点1、学习本文记叙、议论、抒情相结合的手法。2、理解关犍句的含义。教能力点1、学习人物群像扫描与典型描写相结合的写作手法。学2、品析文章的艺术特点。目姑吉占体会作者的人文关怀，对底层劳动人民的一腔深情，学会多关注社会，标教育点关注普通人的生活。重难点1、从作者的见闻和体悟中感知艺术真谛。2、学习人物群像扫描与典型描写相结合的写作手法。教学过程第一课时（文本研习与对话）—、激趣导入问大家有关戏剧方面的几个问题。我国的国剧是什么？（生齐答：京剧）山东特色的戏剧是什么

2、？（生迟疑：山东快书？吕剧？）我们枣庄地方戏剧是什么？（生兴奋：柳琴戏，河南梆子，山东大鼓……）还不错啊，大家知道的不少。那么大家喜欢戏剧吗？（不喜欢！）为什么啊？（大家议论纷纷，其中一同学说：现代社会节奏很快，我们能接触到的文化媒体很多，像电脑、手机、MP几之类的，而戏剧已经不适合我们这个时代的需要了）说得很好，代表了我们大多数人的的观点。不过，作为我国传统的文化,我们需要传承，你说对吗？比如，我们得了解一些戏剧的基本常识，了解一些经典的戏剧，大家列举一下一些传统的剧目？（生议论，列举）在经济文化不发达的年代，特别是在生

3、产力落后的农村，戏剧的现状又是怎样的呢？今天我们就借助王英琦的散文《看社戏》，了解一下好吗？（板书课题PPT1）二、目标导航，文本阅读（一）、（PPT2展示学习目标）1、学习本文记叙、议论、抒情相结合的手法，理解文中关键句的含义。2、学习人物群像扫描与典型描写相结合的写作手法。3、体会作者的人文关怀，对底层劳动人民的一腔深情，学会关注社会，关注普通人的生活。（二）、快速浏览文本，再熟悉文本。三、合作学习，对话文本，交流探究（一）检查预习，整体感知师：大家都已经读了文本。题目是《社戏》，请大家结合你的预习说说什么是社戏？生1

4、:社是土地神及祭祀土地神的活动。民间祭祀土地神的日子就是“社日”。人们在这些活动中进行有关的戏剧活动，就是社戏。生2:社其实也是一个地区单位，比如我们说的社区，社团等。师：还有人民公社。总结得很好。大家已经通读了文本，作者看社戏看得多不多？在哪儿体现的？生：在第40段。作者说“唱足了半个月，我亦赶满了十五场”。师：那作者是不是全文记叙了这十五天的十五场戏？生：不是，记叙了三天的三场。写了第一天、次日、第三天晚上。师：很好啊。那大家就借此理理全文的结构，明确一下全文的写作顺序、线索。生议论，回答。（PPT3展示）时间顺序第一

5、天、次日、第三天晚上记叙线索：看戏师：既然作者是“唱足了半个月，亦赶满了十五场”，那么是不是作者非常非常喜欢戏剧甚至说是个戏迷？（生：不是）那大家找找依据？生1：第五段作者说“我自己虽说还未浅薄到对此高抬贵眼，不屑一置的地步，但一开始对豫剧，对这种土掉牙土梆子戏，也是不怀好意的”。说明作者并不是喜欢，跟我们一样，他是城里人。生2：第十段：“我承认，我并不能听懂所有的戏文，我也不是生、旦、净、丑都耐烦看。”这一段说明作者并不是非常低喜欢。生3：我觉得最重要的是第18段。“对我而言，与其说是对豫剧感到兴趣，毋宁说是对当地的人文

6、环境一一对看戏和做戏的人更感到兴趣。”师：好，这是关键点。也就是说作者并不全是关注这些戏，而是关注与戏相关的人，即看戏的人和做戏的人。（观众和演员）PPT4展示：看戏的人：农民做戏的人：艺人（二）对话文本，合作交流，体味作者对底层农民生活的关注和理解，感悟艺术的真谛。师：以上我们整体理解了文本，也就是作者的关注点。那作者有怎样的感受呢？找生读第40段：“虽然，我不是每场全都看完并记下，但我肯定看到并记住了一些什么……眼下，已是寒凝雪飘的深冬了，我的心仍是满满的、怅怅的,都是戏。”通过看社戏，作者到底“弟割矛世年了”一些什么

7、呢？我们先看看作者“看”到了“看戏的人”的哪些状况？作者想表现什么的？请大家快速浏览相关段落，寻找相关信息。小组讨论，展示成果。A组展示：生1:前4段，作者说“夺下”儿子的碗。旋即抱起儿子，汇入四乡八村看戏的人流中。说明看戏的心情急切，看戏的人多（板书）。（师评价：这几个词句找得好，找得准）生2：第六段“我们赶到时，已是锣鼓喧天，观者如墙”，还有第8段我挤进去的描写，也说明人多，大家都对看戏非常感兴趣（板书）。B组同学1展示：还有第7段，“盼”字，说明人们对戏剧的喜爱（板书）。B组同学2:第13段的描写，特别是跟我的关注的

8、对比和表现，说明大家的热情高（板书）。还有第16段最后都表现了这一点。师：这两个组的同学找得准，分析更好。还有吗？（生沉默）（提示）表现观众的情况的段落？C组一同学：第38段说天刮起了大风（师提示：哪个词体现的？）“猎猎”就是指风声很大。（师提示：还指风吹动旗帜的声音）“风雨无阻戏场又是黑压压地坐满了人