11 .《春》教学设计

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1、11《春》教学设计 第一课时活动一：从古诗文中描绘春的经典名句的赏析中导入新课（如：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄；几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥；随风潜入夜，润物细无声。）（板书课题作者）。活动二：简介作者作品。朱自清，字佩旋，号秋实，中国现代著名散文家，诗人，学者，民主战士。代表作《朱自清文集》，散文名篇有，《荷塘夜色》、《春》、《背影》、《匆匆》、《桨声灯影里的秦淮河》等。其散文素朴缜密、清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。曾为抵制美国对日本的扶持而拒绝吃美国的救济粮，贫病交加，五十岁早逝。活动三：教师范读课文（或者学生听配乐朗诵）在听读中完成：生字新

2、词的标注、修辞手法的圈点、文章梗概的归纳，好词美句的勾画。活动四：学生朗读课文（因《春》是中学课本中难得的美文，所以适合多形式朗读）。在朗读中再次感知课文内容，结构，艺术特色，作者情感。检测自学效果：1、 生字新词的强化学习。（也有观念说这环节可省，但针对学生实际情况还是对此学习环节强调，怎样的教法根本任务是要把教学任务有效完成）2、 检查学生对课文内容的理解情况。设疑  释疑（此教学环节充分发挥学生的主观能动性，发展学生的发散性思维，肯定多种答案。）1、 文章可概括出那些场景（盼春、绘春、迎春、赞春）2、 文章抒发了作者怎样的感情？3、 你在文中找到了哪些修辞手法呢

3、？4、 同学们知道什么是描写角度吗？你寻觅出了哪些描写角度？活动五：学生再读课文。活动六：课堂练习：我会写生字。             第二课时活动一：提问课文内容导入新课活动二：学生自主性学习1、 整理课文结构提纲2、 结合文本概括文中所描绘的景物的特点3、 学生试着从视角、触角、嗅觉、听觉几方面去找相关部分4、 学生找出文中重点修辞手法所在浅易理解修辞手法的作用。活动三：合作探究同桌或前后之间互相看看自己的自主学习跟别人所完成的异同，展开讨论。活动四：老师在学生的自主学习探究合作后对文章重点进行点拨提示强化一：盼春：急切“盼望着，盼望着”，春意弥漫“东风来了，春

4、天的脚步近了”（此处用了反复和拟人的修辞手法表现了人们对春天的急切的盼望。）二：绘春：总写：“山朗润起来了 ， 水涨起来了  ，太阳的脸红起来了。”（抓住了山、太阳、水等景物展示一幅春意盎然的景象。）分写：（1） 春草：嫩、绿、柔。人景合一。 （综合使用了拟人、比喻、排比等修辞手法，从视觉、触觉描写了春草嫩、绿、柔的特点） （2）  春花:繁、艳、美。（综合使用了排比、比喻、拟人等修辞手法，从视觉、听觉描绘出了春花的娇艳、繁茂、美丽，）（3）  春风：柔、暖。（综合使用了引用、拟人、比喻等修辞手法，从触觉、视觉、听觉描写了春风的轻柔、温暖）（4）  春雨：多、细、密、

5、亮。（比喻、拟人、排比的综合使用使得描写形象生动，从多觉度的描写丰富了春雨的内涵）三：迎春：热闹、充满生机（一年之计在于春，从词句引导学生珍惜现在，努力学习）四：赞春：春天像刚落地的娃娃从头到脚都是新的，她生长着。（此比喻形象生动的描写了春天的新）春天像小姑娘花枝招展的笑着、走着（这个比喻句渲染了春天的美丽）春天像健壮的青年有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。（这个比喻表现了春天充满生机充满活力充满生命力的特点。） 活动五：带着理解学生再读课文第三课时活动一：提问上节学习重点导入新课。活动二：学生自主学习1、 归纳课文的主题思想2、 学生自行概括文章的写作特点3、 

6、学生选择四句以上的好句试着从某一个角度进行赏析。活动三：师生完成合作探究1、 抽学生口述自己概括的主题思想和写作特点。2、 其他学生对此进行补充3、 教师对学生没概括到的重点内容进行点拨4、 学生在好句赏析上可按同一句子不同赏析法、不同句子不同赏析法来完成，只要在理即可，教师不必作太多强调。（参考：主题：  文章从多角度描绘了春之美，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。写作特点：春是朱自清散文中写得比较明快清新的一篇，一改其他散文沉郁，充满淡淡愁怅的文风，极力赞美了春天的新，美，充满生机和生命力的特点。文章比喻生动形象，语言亲切自然。）活动四：课文拓展同学们还能说出描写

7、春天的名句吗？（参考：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐•孟浩然《春晓》好雨知时节，当春乃发生。——唐•杜甫《春夜喜雨》迟日江山丽，春风花草香。——唐•杜甫《绝句》乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——唐•白居易《钱塘湖春行》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐•白居易《忆江南》等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋•朱熹《春日》春色满园关不住，一支红杏出墙来。——宋•叶绍翁《游园不值》春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋•王安石《泊船瓜洲》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋•苏轼《惠崇春江晚景二首》）活动五：课堂巩固性学习1、 学生到黑板绘制文章