海燕 教学设计 (3)

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1、《海燕》教学设计一、教学目标(一)理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。(二)学习本文咏物抒情的表现手法。(三)品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。二、课时安排3课时三、教学过程第一课时(一)导入1927年，国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。(二)题解可先让学生阅读课文后所附的关于海

2、燕的说明文字，了解相关知识。有条件的还可以展示一些图片或音像资料，以增加学生对海燕的感性认识。本文实际上并非仅仅写了海燕，为什么要以“海燕”为题?这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨。(三)初步阅读课文，了解基本内容1学生自读课文，对照注释，并借助工具书，弄清文中生字和新词的音、形、义。(本文写于20世纪20年代，遣词用语与当代有一些差别，学生可能会产生一定的理解障碍，在学生质疑后，应作必要的讲解。)2请两名学生分别朗读课文前后两部分，其他同学边听边在书上勾画描

3、写小燕子外形和动作的词句。3根据课文内容填写“思考与练习一”的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。外形　　　　　活动背景　　　飞翔　　　　　　憩息6/6故乡的小燕子　乌黑的羽毛　　　隽妙无比的　　斜飞　　　　　闲散憩息于纤细的电线上剪刀似的尾巴　　春景　　　　　隽逸地在湖面劲俊轻快的翅膀　　　　　　　　横掠海上的小燕子　乌黑的小水禽　　绝美的海天　　隽逸从容地在　展开双翼落在海面，随海面斜　　　　掠波漂浮从表中可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，外形俊美，飞行的姿态隽逸，尽

4、管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。4研究文章的结构特点，理清文章思路。通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。全文共14段，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟似的乡愁”。由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”正是本文的感情线索。(四)布置作业1有感情地朗读课文，并背诵第1段和第8段。2抄写词语：轻飔　伶俐　旷亮　隽逸　粼粼

5、　荡漾　憩息　匾额　融融泄泄　忧戚　嘉宾　运命蹇劣第二课时(一)研读课文第一部分(第1—7段)1指名背诵课文第1段。2找出段中能够概括景物特点的语言：“隽妙无比的春景的图画”。3根据课文的描写，用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草等各种春天特有的景物，并用“吹拂”“洒落”“舒眼”“奔聚”等动词写出了春天到来、万物充满生机的过程。6/64在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象?有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的姿态俊秀飘逸，憩息于电

6、线上时成为一幅有趣的图画，为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中不可或缺的一部分。5作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗?作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。作者明知眼前所见到的海燕绝不是

7、故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。可见，作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。6这部分文字生动优美，具有浓郁的抒情意味，让学生选择自己最喜欢的段落或句子进行朗读。教师应对朗读的语速、语调、节奏、轻重音处理等技巧方面的问题作必要点拨，指导学生读出自己体味到的文章情感。(二)研读课文第二部分(第8—14段)在教师引导讨论第一部分的基础上，第二部分让学生自主学习研究。可要求学生围绕下列问题进行讨论：1文中如何描写海燕活动的背景?2海

8、上的小燕子是怎样的形象?3作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”?4文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点?(应让学生充分发言，教师也可参与讨论，对学生分析思考不到位之处加以点拨或补充。但切忌喧宾夺主，越俎代庖。)关于上面的讨论题，可从以下方面认识：16/6作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景：海天一色，都是皎洁无比的蔚蓝；海波平稳，令人联想到春晨的