水调歌头.doc

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1、水调歌头教学设计【教学目标】知识与能力1了解苏轼及其文学风格及词的相关常识。2.理解作者借咏月表达的人生感触学习词人乐观旷达的生活态度。3背诵全词积累咏月名句。过程与方法1、反复朗诵体会诗歌的音韵美意境美把握作者的思想感情。2、通过联想和想象感悟古代诗词的意境训练学生的联想和想象能力。情感态度与价值观1、培养学生热爱诗歌的情怀丰富学生的古典文化修养。2、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。【教学重点、难点】1、词人借咏月表达的人生感触及旷达胸襟。2、训练学生朗读能力借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生

2、合理、大胆、独特的联想和想象。3、把握意境体会诗人的思想感情变化。【教学过程设计】一、导入播放音乐视频《明月几时有》一首好听的歌曲离不开好的歌词而这首歌的歌词正是我们今天要学的这首苏轼的--《水调歌头》。过渡语古人写诗词都是用来抒发情感的我们现在就一同去看看苏轼借这首词向我们传达了哪些心声。一、分享收集资料的成果。    1简介作者 师：苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？ 明确：①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。②他既是豪放

3、词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”④学过他的文章，如《惠崇<春江晚景>》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。 2介绍写作背景：要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章(板书：思念亲人)。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见 .二、整体感知师:古人的词是用唱来传情的我们今天就用读来试试看能不能比她唱的还

4、好听老师先来播放这首词的录音大家认真听拿起笔标记读音。可以试着跟读初步感受一下词中流露出的情感。师同学们能不能试着模仿录音来读同时也读出你自己的感悟。师请生个读点评。1、师:如果时空倒流你化身为苏轼本人试将词中的文句变成平实的语言表述出来。现在请同学们合作把这首词翻译一下不懂的地方小组合作讨论一下如果还不懂就做好记号待会我们一起解决。2、词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?(提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。)①上阕主要写什么写了什么景上阕----望月写景②下阕呢

5、抒发了什么感情下阕----怀人抒情③上、下两者的联系何在借景抒情、情景交融3、我们在课前听的《明月几时有》这首歌加上刚才的初步朗读词中给你印象最深刻的是哪一句为什么?希望祝愿都是美好的,那么现实是不是也如愿望一样美好呢?你能从词中找到答案吗？讨论但愿人长久千里共婵娟。明确“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,事古难全”。月有阴晴圆缺自然规律此事古难全人有悲欢离合种种因素全：成全完美圆满美满。师是啊本来很美好的事情但词人在“全”的前面加了一个“难”字。词人为何感到与弟弟的相见难全。你能从词中找到相关信息么明确1、对

6、弟弟的怀念序和背景丙辰中秋，欢饮，大醉作此篇，兼怀子由。下片主要写对弟弟的怀念。[板书怀人]师对弟弟的思念让作者怎样?用词中的一个词说。（无眠）。大家可能在想，想弟弟至于这样吗？老师告诉你词人和其弟弟的感情可不一般，两人兴趣相投志同道合。乌台诗案后苏轼被贬官到黄州苏辙马上上书皇帝愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪。这足以证明他们兄弟情深。他们的书信往来也是非常频繁的。苏轼写给苏辙的诗歌多达104首而苏辙给苏轼的诗歌更多.早年两人曾相约“功成身退夜雨对床”可见人家不只是手足,更是知己呀!不是有一句话“千金易得，

7、知己难求”哇对知己的思念使作者夜不能寐。这时多情的月亮转过朱阁透过绮户悄悄地来到作者身边想安慰作者可是“明月在天,知己天涯.”的思念之痛不由地让作者将一腔怨情都倾注在了月亮的身上问到三、质疑解疑,直击主题1词中哪些是实景哪些是虚景实景明月、酒、青天、"我"、风、清影、朱阁、绮户虚景宫阙琼楼玉宇师:那我们就试着读一读苏轼的无可奈何（重音悲欢离合、阴晴圆缺、难全）品读词句体会苏轼借月表达对弟弟的思念。思考问题：你能不能从词中找到表现苏轼怀念子由渴望和他团聚的句子呢（明确：“转朱阁低绮户照无眠”、“何事长向别时圆

8、”、“但愿人长久千里共婵娟”等小结：通过对词的解读发现在这首词中紧紧围绕月亮借助月亮抒发了对弟弟的怀念。虽然不能和弟弟团聚，并没有因此而悲观。后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿。这种乐观豁达的胸襟积极乐观的人生态度值得我们学习。没有离别的悲伤哪来相逢的喜悦。即使天各一方，我们生活在同一片蓝天下，享的是同一轮圆月。3思念越长祝愿就越美好。那我们就带着这份美好来读一读这两句体会词人对弟弟的祝愿。师提