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时间:2019-09-23
《孙权劝学教学设计第二课时 (2)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教版七年级下册第15课《孙权劝学》(第二课时)教学设计执教:田妙玲教学内容人教版七年级下册第15课第二课时教学分析一、教材分析及设计意图《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元的一篇文言文,选自宋代司马光的《资治通鉴》,讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书,才略长进的故事。文章短小精悍,对话描写生动,既可承担、落实本单元写人的教学重点任务,又是引导学生端正学习态度的好文本,具有极强的教育意义。本设计以课堂上鼓励学生大胆思考,训练学生的思维能力。有感情朗读促进理解,能朗读到位就能认识到位。课堂舍得花时间指导学生朗读,语文课堂应该是书声琅琅的课堂。学
2、生对文中疑难提问;学生自答教师引导。以学生自读、发现、讨论的活动为主,还时间给学生、还主动给学生、还思想给学生。培养学生不动笔墨不读书的习惯。学生发表各自的看法。学生讨论发言。发挥学生想象能力和创新精神,借此深入了解课文意蕴,开阔学生学习课文之天地。让学生作为学习的主人对课文进行品味。对学生的回答不简单地肯定或否定,鼓励学生互相解答。二、学情学法分析教学此课,如按课程标准计划,只需一课时,但考虑学生初中阶段学习文言文的基础还较浅,我决定用两课时完成本课的教学,第一课时是主要了解作品和作者,借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意。因本课的主题与学习有关,
3、易于激起学生的学习兴趣。因此,第二课时,我开门见山,直接导入,联系实际选准切入点,引导学生朗读课文,在读中质疑文题,运用自主合作探究式的学习方法,通过体会人物对话时的神态、心理,进而感知文本思想内容,提升学生的感悟与理解能力。教学目标一、知识与技能:理解文意,概括故事。二、过程和方法:通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及性格特征。6三、情感、态度和价值观:学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展的道理。教学重点品味孙权和吕蒙、鲁肃和吕蒙的对话,并说出其中表现的人物形象特点。教学难点联系生活,让学生
4、真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。学习方法朗读、点拨、自主学习、讨论交流、合作学习、表演等。教学过程一、开门见山,直接导入上一节课我们弄懂了《孙权劝学》这篇文言文的意思,今天我们要深入这文本,下面先让我们齐读课文,再次感知文章内容。师生齐读课文。二、概括故事,理清思路学生读后回答:1、这篇短文记述了一个怎样的故事?试用一句话概括。2、故事出现了几个人物?(板书:孙权、吕蒙、鲁肃)3、人物在故事里头各做了哪些事呢?(劝学、就学、赞学)4、文章在写人物的时候,主要运用了什么描写?(语言(对话))师明确并适时板书。三、品读对话,分析人物1、齐读孙权和
5、吕蒙的对话,边读边思考孙权是怎样劝说吕蒙的?生:开门见山,直接提出要求。师:对,作为上司孙权首先给下属讲述学习的必要性。(板书:力陈必要:当涂掌事不可不学)说这话时孙权是什么语气?生:“不可不学!”用双重否定的形式,语气坚决,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。师:你能不能读出孙权的这种坚决的语气?来读读看!(生读)读得不错。师:你读出了孙权的什么特点?生:既能严格要求,又关心下属。师:孙权的第一招未能奏效,接着又是如何变化招数的?读下一句。6生读。生:批评吕蒙,然后教给他学习的方法。生:还讲自己的学习体会,让吕蒙无话可说。师:这番话
6、该以什么语气来读呢?生:“孤岂欲卿治经为博士邪!”反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的。隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。生:“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。生:反问句应是批评指责的口气,后两句应读得语重心长。师:你赏析得非常好,能不能语重心长的读一读?(生读),读得非常好!师:很好,就让我们以这样的
7、语气来读这几句话。生齐读,师指名读。2、通过品读对话,你对孙权有什么认识?生:很会说话,善于劝导。生:既有上司的威严,又不以权势压人。3、师:吕蒙有幸,遇到了这样的好领导,不学习就愧对于人了,结果他学了没?哪句话提到?(蒙乃始就学)。学的效果如何呢?生:大有长进。师:从哪儿看出来的呢?生:鲁肃大力夸奖他“士别三日,即更刮目相待”。生:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态,吕蒙的变化使鲁肃既吃惊,又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。师:你能不能读出鲁肃的这种吃惊的语气,来,试一试!生:“
8、大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相
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