《水浒传》教学设计

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1、名著阅读——走进《水浒传》兴和二中张晓宏为充分发挥语文学科在立德树人方面的重要作用，落实培育和践行社会主义核心价值观要求，更好地推进中小学语文教育教学内涵发展和质量提升，有效解决当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够、作文教学程式化、语文教学与其他学科以及社会实践整合不够充分等方面的深层次问题，应该增加阅读量，拓展阅读视野，提升阅读能力的问题。初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读，读懂一般科技类和说明类文章。高中引导学生研读文本，品味优秀作品，感受作品的思想和艺术魅力，发展想象

2、力和审美能力。提倡专题阅读、比较阅读，读懂社科类和评论类文章。要“不断丰富阅读资源，加强方法指导”。三年规划，做好读书计划初一：上半学期——《西游记》《骆驼祥子》《鲁宾逊漂流记》初一：下半学期——《水浒传》《朝花夕拾》初二：上半学期——《三国演义》《红岩》初二：下半学期——《海底两万里》《论语》《孟子》初三：完成中考必读书目的阅读整理和巩固。以上书单为各年级集体确定的“年级统一阅读书单”，任课老师可以结合实际教学情况及本班学生特点再推荐一两本学生感兴趣的数目，指导学生有计划、有交流地完成阅读。读整本书，力求精推巧引——以《水浒传》为例一、

3、阅读指导，多辟途径；逐层深入，激发兴趣。（一）利用假期，观看电视剧《水浒传》任务：1.《水浒传》因何是经典？2.讲一讲水浒故事（5个以上）。3.聊一聊水浒英雄（5个以上）。目的：引导学生感知本书主要内容，并作出初步评价。（二）印发材料，整理知识卡片。任务：1.全书知识卡（作者朝代、创作背景、主要内容、主题思想）2.英雄知识卡（确定宋江、鲁智深、林冲等七个主要人物，整理人名及绰号，主要故事，人物命运、典型性格）。目的：引导学生将厚书变薄，把握主要内容。（三）阅读原著，梳理主要故事。目的：利用每天课前5分钟，进行水浒故事大串烧，利用故事情节发

4、展，理清整本书的脉络以及每个主要人物的命运。拓宽阅读资源：原著、坐拥书城、喜马拉雅听书（调动学生积极性）指导梳理方法：要求学生将故事简缩成几条主脉（写阅读笔记本上），既注意上下衔接，又力求简洁明了（5分钟讲清一个故事）。（四）圈点批注，深化阅读感受。为了使学生明白怎样做好批注，我先示范，把我自己一章目的批注印发给学生，上阅读课时与学生交流批注方法，明确批注时要关注那些文字，怎样做批注。1.明确要求：批注——在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。2.指导方法：指导学生运用不同符号或颜色，做好批注。（1）注释：在读书

5、时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查工具书或参考书，把查询结果写在书页的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。（2）提要：在读书时，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后。便于把握文章的脉络，复习浏览时，可一目了然。（3）批语：读书时，对文章用词、采用手法及其好处、提出的观点等等可能产生各种感想、见解、疑问，可以随手把它们写在书的空白处。（4）警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”“重要！”“用心记住！”“抄写笔

6、记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。　批注式阅读除了给文章加旁批以外，还包括写读书笔记。我常常让学生在读完某些章回后写读书笔记，这种读书笔记可以长篇大论，也可以三言五语。　　写读书笔记，一方面使学生体验和思考别人已经体验过的经验和思考过的观念，另一方面也是学生认识自我和认识世界的方式，即通过写笔记来探索和表达自己对世界、对人生的感受与认识。　　这样看来，写读书笔记对阅读教学来说是多么重要。另外，我们都认为应该把阅读和写作结合起来，而写读书笔记、批注式阅读，实际就是阅读与写作的最佳结合方式，实有一箭双雕之效。　　阅读是人

7、生中最重要的活动之一，它和我们的生命相始终。读是吸收的过程，贮存的过程，不断充实自我的过程。而写是表达的过程，展示自我的过程。所以，多读是非常重要的，多做批注也是非常重要的。二、阅读交流，形式多样；加强引导，注重实效。1.每天一个故事。备故事必须读书或听书，写出故事脉络图（课上展示，集体评价修改）；讲故事时要简明清楚，突出故事主要内容，展现人物主要特点（集体点评，指导改进）。2.每周一节阅读课，进行专题阅读指导或专题阅读成果交流。（1）整书阅读交流，整理重要知识，梳理主要内容，感知水浒英雄。（2）梳理主要人物、主要故事，理清全文脉络。（3

8、）围绕一个人物的精读，指导学生结合故事情节分析人物特点。（4）一个情节的精读，制作创意书签，指导学生关注细节，分析人物、体会文学作品的文学美。（5）水浒英雄大讨论：水浒英雄之最、为水浒英雄立传