2018学年五年级英语下册Unit1《KeepingHealthy》（Lesson3）教学设计人教新起点

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1、Unit1Lesson3教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册Unit1【主题】KeepingHealthy【课时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1.能够读懂咨询和回答他人健康问题的信件，抓住大意和关键信息。2.能够口头描述自己的健康状况，并能根据他人的健康问题，给出合理的建议。3.能够根据提示或要求，通过写信的方式，给咨询者提出一些保持健康的合理建议。教学建议A.Let’sread.1.复习梳理(1)教师对学生说：Boysandgirls,ifwewanttokeephealthy,whatshould/

2、shouldn’twedo?然后引导学生思考。可在黑板上用思维导图的方式引发学生思考，如：shoulddoshouldn’tdo(2)学生按导图提示进行头脑风暴，教师将他们说到的内容总结后板书进导图里。2.阅读信件，了解大意(1)教师请学生观察信件，并提问学生：Howmanyletterscanyousee?Whowrotethefirstletter?What’swrongwithWorried?(2)学生自主阅读第一封信，边阅读边在信中找到Worried的问题，并勾画出来。(3)教师再次提问学生：Doyouhavethesame

3、problems?然后就此问题与学生展开相关的讨论。(4)学生接着阅读第二封信，看看自己之前讨论的改进结果是否与信件中提到的一致，然后把信件中的建议勾画出来。3.完成信件后的第一个练习(1)学生独立阅读题目和选项，完成练习。(2)学生结对，讨论并核对答案。4.完成信件后的第二个练习(1)教师让学生自己观察表格，阅读表格左半部分的三个句子，然后根据之前对第一封信件的标注找到描述Worried健康问题的语句，并用它们把句子补充完整。(2)学生阅读表格右半部分的三个句子，然后根据之前对第二封信件的标注找到针对Worried健康问题的建议性

4、语句，并用它们把句子补充完整。Tips:1.在阅读信件的环节中，教师也可以让学生只阅读第一封信，然后紧接着就完成信件后的第一个练习。等到第二个练习，即把表格中的句子补充完整时，再让学生采用跳读的方法，快速浏览第二封信件，在其中找到并勾画出相应的解决办法或建议，然后用它们把表格右半部分的三个句子补充完整。2.开展此项活动时，教师要充分考虑到班内学生的实际水平。如果学生基础普遍较好，这个填空的活动可以不用分步操作；如果学生的基础较为薄弱，教师可适当放慢教学速度，待学生熟悉相应的学习方法后，再逐步加快。教师切忌代替学生找出答案，一定要逐步

5、教会学生完成练习的方法和技巧。(3)学生以小组为单位核对答案，一起读一读，看一看，分享答案。(4)教师请一名学生在投影上分享答案，教师边批改，边和大家一起订正。(5)全班一起朗读补充完整后的六个句子。5.朗读信件(1)学生听信件录音，模仿跟读。Tip:在此环节中，教师应注意培养学生模仿录音的语音、语调、语气、连读等。(2)教师请数名学生分别朗读两封信件，教师给予相应的指导。(3)学生结对，分角色朗读信件。(4)教师请数对学生在座位上或是到讲台前，分角色朗读两封信给全班同学听，由大家给予相应的评价。B.Let’stalk.1.导入活动

6、(1)教师出示自己或他人的照片，然后用一段文字描述照片中人物相关的健康问题。(2)学生根据教师的描述，针对其存在的健康问题，给出合理的改进建议。2.完成课本上的练习(1)学生以小组为单位阅读Mary说的语段。(2)每位组员针对Mary的问题至少提出一条合理化的建议。之后在小组内操练对话，尽量把语言表达得流利，让语调达意。(3)教师请二至三组学生向全班进行对话展示，由全班一起做出评价。之后教师组织其他组的成员互听互评。C.Let’swrite.1.写一写学生在充分说的基础上，根据Mary的健康问题，给她写一封回信，为其提供一些合理化的

7、建议。.Tip:学生必须独立完成书写。本节课一开始复习活动中的思维导图，也为此项活动做了很好的准备。另外，教师要不断巡视，及时发现学生在书写中遇到的困难和问题，并提供及时的帮助和订正。2.分享书信(1)学生以小组为单位，互相读一读、查一查。各组组长要认真负责，若遇到解决不了的问题，应及时请教老师。(2)教师匿名选取一些具有典型性错误的作品和优秀作品，进行以学生为主的全班点评或欣赏。可以从以下几方面进行评价：单词拼写是否正确、书写是否工整、建议是否合理、句子是否连贯、哪一句或哪几句写得最精彩等等。学生边听边点评，再次查看、修改自己的书

8、写。【教学反思】