《逍遥游》教学课例

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1、逍遥游【学习目标】1、自主合作梳理全文，能读通读顺读懂文章。2、提出自己的学习疑问，并尝试步步深入的解读文本，培养良好的文言文学习习惯和提高文言文阅读能力，激发文言文学习的兴趣。【先学任务】1、任务一：阅读下面的材料，初步了解庄子。l庄子的生平经历庄子（约前369～前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。早年做过漆园吏（蒙城古称漆园，漆园吏是一个地位不高的小官），不久辞官。此后终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。据说，楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝。庄子天才卓绝，聪明勤奋，《史记》记载“

2、其学无所不窥”，并非生来就无用世之心。但是，一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”的现实处境又使他无法一展抱负。l庄子的哲学思想庄子在政治上主张无为而治，在人类生存方式上主张返朴归真。他崇尚自然，提倡“天地与我并生，万物与我为一”的精神境界，并且认为，人生的最高境界是逍遥自得，是绝对的精神自由，而不是物质享受与虚伪的名誉。l庄子的散文特色庄子的散文想象奇异、宏伟开放，最富于浪漫主义色彩。常借寓言、象征论理，具有独特的艺术成就，对后世文学产生了十分深远的影响。意图：庄子“逍遥游”的观点，对学生来说是一个比较难以理解

3、的概念，通过对庄子主要生平经历和哲学思想、散文特点的预学了解，知人论世，能帮助学生更好的体会庄子“逍遥游”的主题内容。2、任务二：朗读课文，做到读准读通。结合课文注释和工具书，尝试疏通文意，并通过四人小组讨论解决那些你不能理解的语句，能够通顺翻译全文。意图：《逍遥游》一文的字词不是非常典型，如果纠结于一字一句的翻译，不仅浪费大量课堂时间，也会让学生对文意的理解支离破碎，进而导致对这篇文章产生更多的畏惧与枯燥感。因此预学布置了小组合作文意疏通，并给七个学习小组各自分配了一个重点翻译的语段，为课堂上整体梳理进行了有效的准备。3、7任务三：课本节选的只是《逍遥游》全文的

4、第一部分，也可以看作是全文的大纲，但从逻辑的完整性上来看是完全可以独立成篇的。那么，你读懂庄子要表达的主要观点了吗？他又是如何表达的呢？你有什么疑问吗？庄子要表达的观点：他的表达方式：我的疑问：请尝试阅读，并填写下面表格：意图：通过此环节的预学，学生能够从主题和结构方面对文本进行理解和把握，从而培养良好的文言文学习习惯，进一步训练掌握文言文阅读角度的能力。教师则通过这一环节提前掌握学生对《逍遥游》一文理解的程度和主要疑难，并围绕这些疑难和重点设计整个教学环节。【教学过程】环节一朗诵激趣【设计】事先请七个学习小组各推选一位同学进行课堂朗读活动，要求上台。旨在检查学生

5、预学任务二“朗读课文，做到读准读通”，同时激发学生的学习热情和展示的自豪感。【现场】七位学生排成一排站在讲台前，按照预先安排的内容按顺序朗读。因为准备比较充分，朗读相对较好。教师针对朗读中出现的问题，范读纠偏。重点：“也”字的朗读，以第三段为例。环节二疏通文意【设计】检查预学任务二“结合课文注释和工具书，尝试疏通文意，并通过四人小组讨论解决那些你不能理解的语句，能够通顺翻译全文”的完成情况。每个小组课前讨论后选一位学生为代表上台直接翻译，要求不能看参考资料，空手上台。教师投影原文内容，并在学生翻译后进行关键字词的提问。旨在掌握文言文字词句的重点难点，提倡一种自主探

6、究的学习能力，培养文言文学习的良好习惯。【现场】因为预学充分，学生的翻译相对都比较准确，但为了防止学生背诵翻译，进一步检测学生对文段的灵活理解程度，教师加入关键字词和对文段理解的提问。7师：你觉得鲲鹏这种动物有什么特点？生1：大。飞起来让天地都动荡，很神奇。……师：“志怪者也”的“志”怎么翻译？生2：记载……师：我有两个字要问问你，“其正色邪？其远而无所至极邪？”这两个“其”怎么翻译？生3：是什么，还是什么，表选择。……师：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力……”这一段作者用了比喻的论证方法，比喻的作用是什么呢？生4：说明大鹏飞行是非常有力的。生5：为了说明大鹏

7、为什么需要凭借那么大的风。因为大鹏巨大，所以需要凭借那么大的风才能够飞到九万里的高空。……师：“奚以之九万里而南为”中“奚以……为”为什么翻译为“为什么……呢”？这里是什么句式。生6：（查字典）“奚”，就是“什么”，“奚以”，是宾语前置，为什么。师：现在请同学们自己译读前四段，翻译不通的问老师。（学生自主发声译读，教师巡视答疑）……师：“而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎？”和前面的内容有什么关系？生7：与前面形成对比。生8：对比说明“小知不及大知，小年不及大年”。朝菌和蟪蛄是小年，冥灵和大椿是大年。师：那么彭祖是大年还是小年呢？生8：大年。因为他活了八百岁和

8、普通人比是