运用课堂乐器

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1、运用课堂乐器，优化教学环节课堂乐器是音乐教学的有机载体，是学生进行音乐实践活动的有效途径，是培养学生音乐兴趣、提高音乐技能的重要手段。在教学实践中，我尝试把器乐训练引入到教学的各个环节，与其它教学内容相辅相成、溶为一体，推动了教学任务的顺利完成，使各环节教学效果达到最优化。一、优化导入环节。导入环节是一节音乐课的开头，是激发学生兴趣、创设音乐情景、引导情感投入的重要环节。在进行新课导入时，我利用开课前良好的听觉氛围，先用器乐演奏一段本节课中富有感染力的主题旋律，营造音乐情景，同时提出“你喜欢这段音乐吗？”“音乐向你表达了什么？”“音乐带你来到了哪里？”“你能演奏这样的旋律吗？”等小问题，使学生

2、聆听了美妙的器乐，进行了情感体验，认识了课堂器乐的魅力，也了解了音乐教师的演奏技能，他们会被深深吸引，兴趣盎然而又信心百倍地投入到接下来的学习之中。二、优化歌曲教学。唱歌是音乐教学的重要内容，也是学生最为喜欢的艺术形式。但反复单调的“唱”，会让学生厌烦，学习效果并不理想，将器乐演奏引入到歌曲教学中，让单一的唱歌变得生动活泼起来，使学生在唱、奏结合中，培养兴趣，提高技能。具体操作有三种情况：1、简单易学的歌曲，可以把器乐训练放在歌唱之前，让学生先进行演奏练习，再唱歌，使其在器乐练习中积极主动地去完成感受音乐－自学旋律―加唱歌词这三步，达到了自学歌曲的目的。例如：我在教学歌曲河北民歌《茉莉花》时，

3、学生对这首歌曲非常熟悉和喜爱，但我并不急于让学生唱，我让学生先用竖笛吹，让他们自己提出吹不好的地方，我写在黑板上，作为难点待讲，在学生吹奏一会后，我再聆听指导，解决黑板上的难点，学生很快就掌握了竖笛吹奏。然后再一起唱一唱，唱的效果就比较完美了。学生在此过程中，充分体验到民主开放、探究实践的学习氛围，养成了良好的学习习惯，提高了学习能力和自信心。2、对于有一定难度的歌曲，我把器乐训练与教学歌曲同步进行。例如歌曲《刨洋芋》，是2/4与3/4变换拍子，音程跳度大，我首先让学生通过聆听、拍手熟悉变换拍子，再让他们听琴轻声哼唱旋律，初步感受音程跳度，然后把6-3 2-6 3-3 1-3 2-3五个大跳音

4、程写在黑板上，让学生用口风琴解决视唱音准问题，最后通过一组吹、一组唱的形式学会演奏和演唱歌曲。3、对于难度较大的歌曲，我把器乐训练放在学会歌曲之后，作为一个理解歌曲、表现歌曲、提高技能的训练阶段。如歌曲《金扁担》，新知识点较多：再现的三段体结构；2/4、3/4变换拍子；上波音装饰等。我让学生别急着吹竖笛，先把歌曲充分感受，理解学唱了以后，再让学生拿起竖笛去表现歌曲。通过吹奏，学生进一步体会到了A段和B段的情绪对比，对歌曲的理解和表演更上一层楼。三、优化欣赏教学。欣赏教学是提高音乐感受力、发展形象思维、培养音乐创造力的重要内容。器乐教学作为欣赏教学的辅助工具，会使学生在“听、想”音乐的基础上，再

5、通过“动”来理解、表现、创造音乐。在欣赏教学中，《瑶族舞曲》、《彝族舞曲》、《喜庆胜利》、《光明行》、《森吉德玛》等许多优秀曲目，它们都有旋律鲜明，情绪对比的主题音乐，在学生初听感受了的基础上，可摘取鲜明易奏的主题旋律让学生视奏，使他们在实践中进一步感受情绪，理解内容，并尝试表现音乐，体验创造音乐的乐趣。有《鸭子拌嘴》一欣赏课，我就让学生聆听老师用小镲和水镲来演奏乐曲片段，让学生说一说老师模仿的是什么动物？学生能够听辩得出：小镲模仿的是小鸭，水镲模仿的是老鸭；然后再让学生对乐曲进行初听感受、再听分析；最后让学生自选小镲和水镲来表现乐曲。这样一来，激发了学生兴趣，培养了学生创新意识和创造声音的能

6、力，课堂气氛活跃，学习效果很好。四、优化合唱教学。合唱教学一直是音乐教学的一个重难点，学生在演唱多声部歌曲时，容易出现跑调、串声部等问题，采用器乐训练可以有效解决。在进行合唱教学时，先用器乐进行合奏练习，利用器乐固定音高的优势给学生一个稳定的音高概念和均衡的和声效果，有助于合唱教学的顺利进行。比如，在排练童声合唱《渴望春天》时，三声部节奏基本相同，但在同一声部旋律和不同声部旋律上有较大起伏，在这里音准是个难度。但采用口风琴演奏就很快解决了，有效提高了学生的视唱音准与和声听辨能力。同时利用器乐演奏也易于解决合唱教学中的其它问题，如速度配合、音量均衡、声部层次感等，并积极有效地提高了学生团结协作、

7、互帮互助的意识和能力。随着音乐教育的改革与发展，器乐教学日益展示出它独特的魅力与价值，让我们携手在课堂器乐教学中不断探索、改革和实践，让孩子们在课堂器乐中勇敢地奏响乐章，放飞理想！