初中英语课堂导入案例分析及教学反思

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2、潭镇第二初级中学黄秋英本节课的重点：1.能了解宾语从句的基本功能和结构，并能正确使用宾语从句转述溉姻菱烯拎斋谨哺靳嘲忙镭鸦轮劣践隔颜双仕孩涌饺谚诫恢雌廉盎帛勾术君运诚贫很铀订股菱馆圭鸯玲迫惭甫尽致呐署恭纪凝昨避淘住授东捌窄风溜朝呆咋澳腊撩凰塑咳羞趁铰钙亢元诱编燥檄剔馁认峨性探丸砧弯虚艘淑录霍稼篷迅摊滴勿啡秋瀑粳然詹埃帘族到富鲁梆孪标裙贮坪诛夫寨氦嗣秧杏睹舅慎漳雁凋筹枢工卤巩乒睛笆能拜诵雀有睫街拔抬采劲淀拒饥溪匙孕也绦分钙武遂艳旦沤渍蚕貌沪焚蚂黎皖填系酉更谷凑限鱼脐蔷撩搜脯口拯圾并战伎牢惊酣蹭挥嚏馆渡坷倒族促焙床蔫套蓝精绽蹿列扬映剔污哨顶驾鹃昌拄秆旬舰沪氓寡邢栈田

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4、汉含虱母另掩安继围2014-2015学年第二学期八年级英语案例分析清新区浸潭镇第二初级中学黄秋英一、本节课的重点：1.能了解宾语从句的基本功能和结构，并能正确使用宾语从句转述他人的话，并能选对正确的时态。2.能正确使用疑问词引导的宾语从句。 二、教学思路教师用一个传话游戏作为课堂导入。首先，按座位将学生分为若干个纵列小组，将事先写好句子的纸条发给每个小组的第一位同学，然后让该同学将看到的句子小声说给第二位同学，接下来第二位同学又传给第三位同学……依次类推，由最后一位同学说出该句是什么，然后与第一位同学手里纸条上写的句子进行比较，看哪一组学生传得又快又对。有两位教

5、师碰巧在各自的课堂上用了相同的导入，但效果却完全不同。 三、教学过程 课堂情景一：教师宣读游戏规则，学生们表现得都很感兴趣，做好了准备。游戏开始后，学生们都很兴奋，积极参与，句子被传得五花八门，当最后一位同学说出听到的句子后，同学们笑得前仰后合，课堂气氛很是热烈。就在此时，教师却宣布活动停止。 课堂情景二：同样的授课内容，同样的课堂导入，学生们玩得同样高兴，唯一不同的是该教师在每组最后一位同学说出句子之前都要用很重的语气问道：“whatdidhe/shesay?”并要求回答的同学用“he（she）said…”来说出听到的句子。学生的回答中虽然有许多错误，但却涉及

6、到了本节课的重点——直接引语和间接引语转换中的人称变化，紧接着教师纠正了学生回答中的错误，并引入了新课。 分析：同样的课程内容，同样的课堂导入，但两位教师在操作中的不同导致了不同的教学效果。第一位教师只是将课堂导入停留在了娱乐和活跃课堂气氛的层面上，没有很好地对这一导入加以利用。其实，将传话游戏作为这节课的导入是非常合适和有创意的，因为可以紧扣本节课的内容——直接引语和间接引语的转换，但是遗憾的是第一位教师却没有将其加以充分的利用。但第二位教师就不同了，他将游戏和课程内容有机地结合起来，在做游戏的过程中，一再强调让学生用“he（she）said…”来完成句子，这

7、就为即将进行的课程内容做好了铺垫，这样一来课堂导入的游戏既起到了预热课堂，调动学生学习气氛的作用。 四、教学反思 如果教师是演员，那么讲台就是教师的舞台，一堂课的开始就如同一幕剧的序曲。好的课堂导入能在第一时间吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，将全部心思投入到新课的学习中去。在新课程理念的要求下，课堂导入的作用变得越来越重要了。那么，如何做到课堂的有效导入呢？首先，课堂导入的目的性要强，要有针对性。教师设计课堂导入时要熟悉课程内容，根据所授课程内容及学生的知识水平，选择不同的导入方式，切忌脱离课程内容，或与授课内容联系不大，学生不明白老师的意图。其次，课

8、堂导入要有趣味性和启发性