人教课标版小学数学五年级下册《分数的意义》教学设计

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1、《分数的意义》教学设计隆坊镇中心小学张莉娜教学目标：　　1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。　　2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。　　3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。　　教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。　　教学难点：对单位“1”的理解。　　教具和学具：长方形白纸、苹果、饼。　　教学过程：　　一、创设情景。1、同学们你能把这个苹果分给两个同

2、学吗？（学生谈分法）看看分的的结果能不能用整数表示。　　2、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示——分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。　3、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗?用什么分数表示?　　三、教学分数的意义。　　师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗?(投影出示题目，学生口答)　　出示一个1/4的正方形的阴影部分。　　师：阴影部

3、分可以用什么分数表示?它表示什么意思?　　2、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗?为什么?　　如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢?生说理由。　　(强调一定要平均分)(板书：平均分)　　3、动手操作，探索新知。　　(1)操作。　　师：现在请每人拿一张长方形纸、。通过折一折、画一画、分一分等方法，得出1/4。　　学生动手操作，教师巡视。　　(2)交流　　师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数?这个分数是怎样得到的?　　小组交流。　　(3)认识单位“1”。　　师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之

4、为把一个物体平均分。　　(课件显示：一个物体)　　把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。(课件显示：一个计量单位)　　把4个苹果、6个熊猫平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。(课件显示：一些物体)　　师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。(课件显示)　　师：(投影出示)：我们可以把这3只象看作一个整体吗?　　我们可以把这6颗草莓看作一个整体吗?这4只老虎呢?　　我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢?(学生举例。)　

5、　师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，(课件显示)强调说明：①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。②单位“1”和自然数“1”的区别：自然数1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子……它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整体。

6、　　概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。　　(4)理解分子分母的意义。　　师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么?(分母，表示平均分的份数)“这样的一份或几份”是分数中的什么?(分子，表示取的份数)　　(5)师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战?　　四、教学分数单位。　　师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万……分数是否也有计数单位呢?它的计数单位又是怎样规定的?　　显示：把单位“1”平均分成若干份，表

7、示其中一份的数叫做分数单位。　　师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。(师举例说明后，并说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明)　　加强练习，深化概念。练习：　1、涂出它5的几分之几?2、猜猜一共有几枝。3、拓展。把4米长的铁丝平均分成5段，每段是这条铁丝的几分之几？4、实践与探索。1、你是全班人数的（）。2、你们小组的人数是全班人数的（）。3、你们小组的女生人数是你们小组总人数的（）。　五、小结。　　今天这节课我们学习了?你有哪些收获?