积累与运用论文

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1、加强语言文字积累和运用方法浅析黄江云学习语文要重视积累和运用，只有储存大量的优美词句和名篇佳作，并使之转化为自己的语言，才能提高阅读和写作能力。新教材很重视语言的积累和运用，很多课文后的思考、练习都有“背诵喜欢的段落”、“把你觉得需要记住的词语和句子抄下来”，或者“把自己喜欢的语句抄下來”等。那么，在教学中如何做到积累和运用呢？一、以读促悟，在朗读中积累朗读是感悟和积累的前提和基础，《课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都重要视朗读和默读。”因此，做好朗读教学显得十分重要，古人言：“读书百遍，其义自现”是有道理的。指导学生积累语言文字最有效的方法

2、是注重教材朗读训练，读中体会，读中积累：这是因为学生学习语言文字无非是将范文的语言文字“内化吸收”，成为自己的语言文字，成为个人的语言文字库存，从而能自如地表达自己的认识和情感。读的形成是多种多样的，可是是教师范读，可以是齐读、引读、个别读、分角色朗读。采用哪种形式要根据课文内容而定。一般来讲，了解大意，分段分层，理解词句可采用默读；读正确、有感情等可采用指名读；指导示范可采用范读；分清段落层次采用教师引读，引总起句和过渡句；活跃课堂气氛的采用齐读；对话多的采用分角色读；但要做到正确流利有感情的朗读就得下一翻功夫。我认为指导学生积累语言文字最有效

3、的方法是注重教材朗读训练，读中体会，读中积累：这是因为学生学习语言文字无非是将范文的语言文字“内化吸收”，成为自己的语言文字，成为个人的语言文字库存，从而能自如地表达自己的认识和情感。如我在教学《秋天的雨》一文时，注意到课文文字优美、层次分明，于是在授课时我让学生分自然段朗读课文，要求读岀喜悦的心理，读准语调。通过这样的朗读形式，学生能更好地了解到：课文从秋天的色彩，秋天水果的香味，秋天小动物们的活动来写出了作者对秋天的喜爱。教师指导朗读吋，作好示范，让他们听清每句话的重音、停顿之处，并让他们找出重点词，指导读出感情。学生就能在自己的感情朗读中，

4、把朗读材料的理解化为自己的个性化语言文字。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”只要学生能多用感情熟读名篇佳句，自然达到积累的目的。二、运用摘抄积累摘抄就是要求学生把课内外看到的好词好句摘录下来，通过摘抄、丰富学生的词汇量，也是学生积累语言文字的好途径。1、分类摘抄。要求学生设置一个摘录本，并分类摘抄好词好句:如描写人物的词句——分得更细些，可以分为描写人物动作的、人物外貌的、人物语言的、人物心理的等，描写天气的词句和描写自然景物的词句等等。分类摘抄使学生对词语的理解更透彻。运用起来更洽当。2、在课外书中积累。要让学生有读课外书的兴趣，我

5、认为在班级中建立图书角，能最大限度的调动学生读课外书的积极性。而且能掌握学生读课外书的情况，也便于教师引导。定期做一些积累更能促进学生读课外书，积累好词好句。3、教师引导每天积累。每曰一成语，利用小黑板每天板书一个成语，并把意思也写出來：要求学生每天积累一个成语。这样积少成多，达到积累的目地。当然，摘抄到了好词好句还应该要学生抽时间多读、多记。只抄不读记也是没用的。因为学生还未达到过目不忘，不读就会忘记，也就达不到积累的效果。摘抄使学生积累到好词好句，是一个活源泉,这样才使学生有取之不尽的语言文字.运用吋才不至于''书到用时方恨少”。三、让积累在

6、小练笔，习作屮加以运用叶圣陶老先生指出：语文方面的许多项目都要经过不断练习，锲而不舍养成习惯，才能变成他们的东西。语言文字的积累和运用就是这样。通过练习，好词好句才能变成学生的东西，才能运用自如。练习的方式灵活多样：1、课堂上适时安排小练笔教材是学生学习语文的重要依托，语文课本中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。叶老也说：“教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。因此，对于文本中岀现的精彩的句段，教师除了应引导学生反复咀嚼玩味，还要巧

7、妙地抓住这一语言学习的“点”，进行仿写:就是要求学生在丰富的语感感知下，“依葫芦画瓢”。如在教学《秋天的雨》这一课时，文中作者用了很多修辞手法，使文章语言生动优美，如：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽……在学习这一段时，我让学生在反复朗读的基础上，模仿写话，想一想：秋天的雨还会把什么颜色给谁？孩子的模仿能力很强，有的同学写：“它把黄色给了稻田,稻田成了金色的海洋，它们迎风歌唱着丰收的喜悦。”有的写：“它把黄色给了梧桐叶，黄黄的叶子纷

8、纷扬扬，像一只只黄蝴蝶，为人们送来了秋的消息。”还有的写：“它把红色给了大柿子，红红的柿子像一盏盏小灯笼，在向人们点头微笑。”基于学生对