建构游戏倾听推助专题小结

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1、建构游戏倾听推助专题小结建构游戏是一种创造性游戏，是幼儿利用各种不同的建构材料及与建构游戏有关的各种动作來反映周围的半活的一种游戏，是幼儿最喜欢的游戏之一，有着广泛的教育作用。实践证明，要组织结构游戏，教师在游戏中的指导艺术固然重要，但其他几个相关环节也是不可或缺的，且起着举足轻重的作用。环节Z—：兴趣——解决为什么要游戏的问题兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力Z-,尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。幼儿参加结构游戏，往往是从感兴趣开始的。结构游戏屮，的雪花能变出花篮'秋千'电视塔等许多有趣的造型，一堆不起眼的积木能搭岀各

2、种各样的房了。这一切在孩了们的眼屮多么新鲜、冇趣和不可思议，他们对拼、插、搭产生了强烈的好奇，个个跃跃欲试。因此，教师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对构造活动的深厚兴趣和创作的欲望。1、用优美的结构作品吸引幼儿。教师可事先构造出各种各样的结构艺术造型展示给幼儿，充分调动幼儿的感官去感受欣赏这些作品，去了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验艺术美。面对羡慕Z情溢于言表,尝试之情汕然而生，产生了我也想做的愿望。2、让幼儿动手试一试。在幼儿想动手做的基础上，可为幼儿创造条件，提供尝试操作结构材料的机会。孩子们搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，无意之屮搭的东

3、西好像一辆小汽车，加上两块积木又好像是小房了，兴奋Z中，构造兴趣愈加浓厚。当幼儿对构造活动产生了兴趣后，他们已不满足于停留在简单、随便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力图运用加宽或插接等技能,使建筑物更稳固或造型更完美漂亮，这时，教师要做的是帮助幼儿掌握必要的结构技能。环节Z二：技能——解决怎样游戏的问题幼儿结构的技能技巧，往往影响着游戏内容的扩展和游戏水平的提高。当幼儿对结构游戏有了一定的兴趣，他们就会积极主动地去学习建构技能，而建构技能越发展，他们的兴趣也就越浓郁。1、帮助幼儿发展结构技能，应该遵循由浅入深、循序渐进的原则。以搭积木为例，小班幼儿只要求其能

4、用搭桥等简单技能來造型；屮班幼儿就增加了要求，应该会对称搭建，会封顶，会围合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教师从单个雪花的插接入手，引导幼儿随意构造出大小、长短、色彩不一的单物体，并组合、想象，进一步构造更完美的造型。在此基础上再教幼儿学习螺丝、积幫等材料的连接技能，使幼儿逐步掌握熟练，玩出水平2、教师指导幼儿学习技能，应该在观察、了解幼儿结构水平的基础上，恰到好处地引导、点拨。如：有一次，幼儿用螺丝玩具插接飞机，左插右插就是构造不出尾部上的造型，起先我只是静静地在一旁看着他们玩，这吋，就启发幼儿想办法，将尾部再插上一个小拐角试试看。幼儿操作后，果然成功了

5、。又冇一次，幼儿用雪花插建大桥，他们想使大桥站稳，但儿次尝试都失败了，大桥不是向前倒就是向后歪。我观察到这一情况后，建议幼儿在底部插出儿个桥墩，加宽底部。幼儿反复尝试，大桥终于稳稳地站住了，孩子们高兴得拍起手來。通过教师适当的点拨，幼儿不但在搭建中增长了技能，而且有机会接触到其他科学知识，体验到了成功的喜悦。在建构游戏中，孩子们遇到了一个个疑难问题，乂开动脑筋运用已掌握的知识技能一个个地加以解决。他们逐渐懂得了建房子时要打好基础，要把底层建得结实、宽大，材料要下垂上轻，要注意材料的高矮一致才能平衡的道理。玩沙了时，小朋友通过实践逐渐懂得了，只有在沙中放点水，拍得很结

6、实，才能开始建房子，挖山洞……学握了熟练的构建技能Z后，幼儿游戏起来得心应手，乂产生了构建更完美、更复杂主题的愿望。环节之三：题材——解决玩什么游戏的问题幼儿对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，并有较丰富而深刻的印彖。那日新月界的社会环境，美丽的人自然，独特的风景名胜，都是幼儿结构游戏的最好题材。采用带幼儿参观、游览、观看电视节目、欣赏建筑图片等形式，引导他们有目地、有计划地观察、积累，丰富表像，向生活要主题，向大自然要内容。如：大班幼儿玩公园的主题游戏，幼儿集体创作。根据以往的经验幼儿的作品中只有畦、大树、花草、椅子等，结构单调，内容贫乏。我没有急于指出应该

7、有什么，应该怎样怎样，而是再一次的组织幼儿到观察。散步时，我引导幼儿仔细观察了幼儿乐园、长廊、小西湖、UT-冰专用、喷水池等。回园后，我先组织幼儿谈话，让幼儿先说说自己蝕喜欢的东西是什么形状、什么色彩，是由几个部分组成的，应该们于什么位置，巩固了幼儿对公园的印彖。在此棊础上再进行第二次同主题游戏，内容就丰富多了。出现了积木围成的小西湖，湖中漂着雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷叶；儿童乐园屮，转盘、秋千、等设施一应俱全；还有用雪花插的长廊、碎石堆的假山等。且构造精巧，摆放合理。有序，再陪衬上小草、小花、游园的小人物，一座栩栩如生的现在活动室中。可见，幼儿对事物