动物和人体的生命活的调节说课标

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1、人教版普通高中课程标准实验教科书——生物必修3必修3第二章动物和人体生命活动的调节山东省高青一中张光良动物第二章人和物生命活动的调节说课标说教材说建议课程标准课程目标内容标准说课标一、说课标一、课程标准课程目标知识目标能力目标情感态度与价值观内容标准能力方面情感态度与价值观知识方面1、培养科学探究能力；2、培养学生观察分析能力；3、培养学生收集和处理信息的能力；1、进一步树立辩证唯物主义自然观；2、认识生命系统和环境之间的关系，树立人和自然和谐发展观1、使学生在个体水平认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系；2、帮助理解生物个体是如何在不断变化的环境中，通过自我调节机

2、制维持自身的稳态的；3、使学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，认识生命系统结构和功能的整体性；1、概述人体神经调节的结构基础和调节过程。2、说明神经冲动的产生和传导。3、概述人脑的高级功能。4、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。5、描述体温调节、水盐调节、血糖调节。6、概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。7、关注艾滋病的流行和预防。1、讨论动物激素在生产中的应用；2、讨论在促胰液素的发现过程中，科学精神和科学态度的重要作用；3、认同毒品的危害，远离毒品；4、关注艾滋病的流行和预防；5、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术和社会之间的关系；

3、1、运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型；2、尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象；教材分析编写特点编写体例及目的内容结构教材整合说教材二、不同教材编写特点比较教材分析编写特点编写体例及目的内容结构教材整合突出生物科学方法，培养科学探究能力重视基础知识及知识结构体系关注科学、技术和社会，深化情感教育重视知识内容和生活经验的联系说教材——（一）编写特点二、教材分析编写特点编写体例及目的内容结构教材整合章编排体例节编排体例说教材——（二）编写体例及目的二、编写目的正文旁栏问题探讨正文主栏练习与生物学有关职业或科学、技术、社会节编排体例教材分析编写特点编写体例及目的内容结

4、构教材整合章编排体例节编排体例说教材——（二）编写体例及目的二、编写目的教材分析编写特点编写体例及目的内容结构教材整合说教材——（二）编写体例及目的二、稳态与环境个体水平群体水平植物生命活动的调节动物和人体生命活动的调节种群群落生态系统生态环境的保护神经调节免疫调节体液调节说教材——（三）内容结构二、人体内环境与稳态说教材——内容结构监控第二章动物和人体生命活动的调节稳态的维持神经调节体液调节调节免疫主要激素调节组织兴奋在神经元间传递兴奋在神经纤维上的传导神经系统的分级调节人脑的高级功能激素种类和作用调节实例血糖调节水盐调节体温调节器官反射和反射弧细胞清除防卫特异性免疫非

5、特异性免疫组成功能失调及应用教材分析编写特点编写体例及目的内容结构教材整合说教材——（四）教材立体式整合二、纵向横向教材分析编写特点编写体例及目的内容结构教材整合说教材——（四）教材立体式整合二、横向教材分析编写特点编写体例及目的内容结构教材整合说教材——（二）编写体例及目的纵向横向纵向说教材——（四）教材立体式整合二、纵向整合体现系统论思想（一）信息论思想（二）控制论思想（三）结构与功能相适应思想（四）局部与整体相统一思想（五）说教材——（二）编写体例及目的说教材——（四）教材立体式整合二、系统论思想的纵向整合体现：基因延续减数分裂受精作用细胞细胞结构与功能稳态生物体内

6、组分生物与环境必修二必修一必修三说教材——（二）编写体例及目的说教材——（四）教材立体式整合二、信息论思想的纵向整合体现：蛋白质合成基因信息交流细胞膜功能受体抗原神经递质激素、抗体必修二第三章必修一第四章必修三第二章说教材——（二）编写体例及目的说教材——（四）教材立体式整合二、控制论思想的纵向整合体现：性状基因控制细胞质细胞核控制内环境稳态系统、器官控制必修二第三章必修一第三章必修三第二章说教材——（二）编写体例及目的说教材——（四）教材立体式整合二、基本观点：结构与功能相适应纵向整合体现：基因功能基因结构决定细胞功能细胞结构生态系统功能生态系统结构必修二必修一必修三反

7、映决定反映决定反映说教材——（二）编写体例及目的说教材——（四）教材立体式整合二、基本观点：局部与整体相统一纵向整合体现：生物性状基因、核酸、蛋白质统一细胞—生命细胞的分子组成各部结构生态系统生物与环境必修二必修一必修三统一统一说教材——（二）编写体例及目的说教材——（四）教材立体式整合二、教学建议评价建议课程资源开发建议说建议说建议三、说建议——（一）教学建议3【课程标准的教学建议】（一）深化对课程理念的认识（二）全面落实课程目标（三）组织好探究性学习说教材——（二）编写体例及目的说建议——（一）教学建议三、1、教师做好课前