有效教学立足学习材料

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1、有效教学立足学习材料小学数学学习材料有效性之关键点的探寻［内容摘要］教学的本质是引发学生对学习材料进行探究的过程；课堂上要使学习活动有计划、有目的、有效地进行，最重要的是学习材料的有效。因为学习材料是学习活动的载体。教师能否对教材既做到准确理解、科学处理，又能够灵活驾驭、变通创造，这是开展有效教学的关键之一。教材中有的教学内容由于受到篇幅的限制，不可能提供绝对详尽的学习材料，也不可能呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的真实的来龙去脉。所以探寻小学数学学习材料有效性之关键点成为我们一线教师需要解决的一个刻不容缓的任务。［关键词］教材把握立足知识链立足思

2、维层立足差异性一、在教科书中抓教材的关键点、发展点新课程标准指出：教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥，关键在于教师对教材的把握与重视，才能促进学生个性的发展。追寻：对教材应做到准确理解【案例一】如教学《长方形的周长计算》时，教师让每个学生准备这样的学习材料：一个长方形和与长方形的长相等的两根红线，与长方形的宽相等的两根蓝线。上课时，先带领学生复习“周长”的概念，再引导学生进行探究性操作：把两条红线分别与长方形的两条长边重合，再把两条蓝线分别与长方形的两条宽边重合，学生根据周长的概念知道：这四条线

3、的总长度就是这个长方形的周长。这时就可适时地启发学生探究：长方形的周长该怎样计算呢？学生在教师的启发下开始动手探究，他们凭自己的力量探究岀多种求长方形周长的方法：长x2+宽x2；（长+宽）x2；长+宽+长+宽。然后通过观察和比较，得出求长方形周长的比较简便的计算方法。◎思考：要用好、用活现有的学习材料现代数学教育理论认为，数学是数学思维活动的进程与结果的统一。数学教学最本质、最显著的特点在于它所传递的信息不仅仅是数学活动的结果，而且还应包括数学思维活动的过程。但是有时教材直接呈现给学生的是知识的结果，而省略了知识的形成过程，学生如果没有经过亲身的体验，就很难真

4、正理解。因此在教学中，我们要对现有教材进行创造性地处理，把课本上静态的知识尽量以动态的形式展现出来，补充知识的产生和形成过程，让学生亲身经历体验知识的形成过程。追寻:对教材应做到帧【案例二】如教学《比例尺》这一知识时，教师可让学生准备一螯己的近期身照片，作为学习的第一个材料，可以取得很好的效果。先让学生小组合作解决以下几个问题：你的实际身高多少？照片中的“你”身高又是多少？怎样才能将你的实际身高拍在这么小的相纸上？要想使别人能从照片上了解你的实际身高，你可以写上一句什么话？学生顺利地回答了前面的问题，对于最后一个问题，他们提岀了以解决滋生1：实际身高是照片中高

5、度的17倍。生2：照片中“我”的高度只有我实际高度的1/1K生3：实际的高度比照片中高度多1米。生4：实际与照片中“我”的高度比是161:13o生5：照片中的我与实际高度之比为5:154这时，教师顺理成章地引出“图上距离”和“实际距离”，揭示比例尺的概念,使学生初步感知比例尺。这里的学习材料是学生生活中所常见的并且是自己的照片,自然地激发了学生的学习兴趣，既达到了感知新概念的目的,又将数学与生活学习有机地结合起来，提高了学生学习概念的有效性。思考：使学习材料尽可能地贴近学生的现实背景寻找生活经验背景，使抽象的量深入浅出地呈现给学生,从学生的最近发展囲发，进一步

6、激发学生学习的兴趣。教育学心理学的研究表明:当学习的材料与学生己有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。所以我们教师应注重教材内容与现实生活相结合，让学生感知数学与生活的联系，利用有效的数学学习材料激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。既便于学生学习过程中的豹建uiffl构，也促使学生用数学的眼光认识生活中的问题，实现问题解决的数学化提高学生的学习效率。新课程理念要墩学活动必须建立在学生已有的认知水平和已有的生活经验基础之上，尤其是数学”。因此，课堂教学要联系学生的生活实际，要把学生的生活经验作为一种重要的课程资源加以开发，以丰富课堂教学

7、，并使之与教学内容教学目标发生良性互动，实现数学知识与生活经验二者的as#融。追寻:材料的选择应能体现发展学生思8W【案例三】一位年轻教师在教学《认识分数》的时候，首先课件晶出了引人入胜的野餐情景：小明和小强带4个桔子、2瓶雪碧、1块蛋糕。师：小明和小强怎样分这些勰生1：4个桔子分给两个人，每人分得2个;生2：4个桔子中分给小明3个，分给小强1个;生3：2瓶雪碧分给两个人，每人分得1瓶；师：那在分桔子时，哪种分法你觉得合理些呢?生：每人分得2个合理些，因为一样多。老师在此基础上,引导学生得出“平均分”概念，理解意义。在这个简单的思维过程中，学生运用了自己已有的

8、生活经验，同时也感悟到了“平均分”这个