信息技术教育与语文创新能力的培养文档

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1、信息技术教育与语文创新能力的培养信息技术教育是培养学纶全而素质不可缺少的重要组成部分。它为学牛创设了独有的、开阔的学习和活动环境，为学生提供了充分的观察、思维、实践的机会，对于学生创新能力的培养和实践能力的提高貝有重要作用。那么如何利用信息技术手段开展创新教育呢？我在教学实践中体会到，信息技术教育应致力于营造宽松和谐的创新环境，培养学生的创新意识、创新技能、创新思维，鼓励学生敢想敢说，大胆探索，不断进取,迎接未来科学技术的挑战,坚持创新、勇于创新。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。这涉及了信息技

2、术课程与其他学科课程整合的问题。信息技术课程整合通常以各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。这些“任务”可以是具体学科的任务，也可以是把学科“任务”包含其中的真实性问题情景,使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，学纶使用计算机获取、处理信息就像使用电话、笔那样口然。教师进行“任务”吋

3、，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力，特别是创新的能力。知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各种学习资源（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet±获取的各种教学信息等等），通过意义建构而获得的。建构主义捉倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既重视学习者的认知主体作用，乂不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义

4、的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器。建构主义强调学纶自主学习、自主发现、自主探索，在老师帮助下，主动建构知识的意义,反对教师对学生的单向灌输，反对迷信书本，迷信权威；因而基于建构主义的新型教学模式最有利于培养形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维。三、在运用现代教育技术整合语文课堂学习与课外研究时，我们也应注意以下两个问题。(-)目的明确，讲究实效。利用现代教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲冃使用。必须根据教学冃标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。训练朗读能力，可选用声学媒体。如

5、让学牛听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学仝的范读播放。这样，极冇利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品,适当地放映冇关影像，冇助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。总Z,使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用，否则就可能弄巧成拙，起不了应冇的作用。(二)要精心设计教学过程。在课堂教学中如要播放录音或影视图像等，不能不加任何必要的指导和反馈，而只是单纯播放。播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，

6、教师都要事先粘:心设计安排，全而考虑,恰当组合，以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。二、信息技术与语文创新教育教学的整合不仅最大限度的为培养学生的创造性思维提供可能，而且在新课改的征程中发挥着不容忽视的作用。(-)为教师加大课堂容量，提高课堂效率提供了条件。利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学牛把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年I闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对牛:活态度等方而有何变化以及变化原因

7、的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好儿倍，再利用节省了的吋间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学牛读一读、评i评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。(-)可创设情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学纶有了兴趣，才冇学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多

8、媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动i挣结合、情景交融的感官